习作特级教师教学实录

走进田园习作

教材分析:

在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。写的时候,要把想写的内容表达清楚。写完后认真读一读,改一改。

学情分析:

由于这是选取学生生活的环境为习作的主题,学生有一定的生活经验,可以解决“无米之炊”的难题,他们有话可说,有兴趣,只是在选取其中一个角度说具体时,可能需要一定的引导。

教学目标:

1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句

3.学会写拟人句,体会拟人句的特点

4.能背诵和乡村景物、生活有关的诗句

教学重、难点:

1、为学生创设情境,打开思路,引导学生按一定顺序观察,从不同角度选材。

2、运用不同写作方法把其中一个角度写具体。

3、初步运用习作方法评点习作。

一、前作文:未成曲调先有情

播放《走在乡间的小路上》,学生听完谈感受。

设计意图:通过创设情景,交流感受,引导学生走进乡村田园,巧妙地切入本课的话题,使学生在亲切的交流中,初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。

二、章法导写:要把金针度与人

(一)确定题目,题好文一半

1.以景物的场面为题:鲜花轮绽

2.以人物为题:勤劳的人

3.以景物为题:风景这边独好

(二)内容充实,一语天然万古新

1、以人为线索

忙碌 ---辛苦---淳朴

乡村人是忙碌的。------

乡村人是辛苦的。------

乡村人是淳朴的。------

2、以事为线索

播种--施肥--浇水--除草--收获

3、以景为线索

(1)四季顺序、早晚顺序

(2)特定季节的景色

(3)特定场景的景色(农忙景象、小河景象、农家小院)

4、以地点为线索

小院---乡间小路----田野----河边

(三)写作结构

1、总-分-总

2、分-总

3、总-分

设计意图:通过有层次的指导,引导学生明确写作的内容和方法,使学生在动笔之前,就了然于胸,胸有成竹。通过讨论,引导学生活化自己的写作知识,尊重学生的自主选择,减少了对学生的束缚。

三、田园风光,如诗如画

教师展示田园风光的图片,学生看图说话

四、后作文:快乐体验更新颖

(一)自我欣赏,同伴交流:大珠小珠落玉盘

1.读一读自己的习作,把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2.小组内互相交流,互相批改。3.小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

(二)集体会诊,创新行文:二月春风似剪刀

1.选择有代表性的习作,集体交流评价,找出优点进行评议。

2.根据别人的优点,学习别人的长处,借鉴别人的优美描述,修改自己的习作,二次创新行文。

设计意图:引导学生学会自己评价习作,学会借鉴别人的好方法,学会修改自己的习作。

通过二次习作,定格成文,提高习作的质量。

(三)佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。

1.小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2.班级评选最佳,最佳人数越多越好。

3.获得最佳的同学,把自己的习作重新抄写,配上插图,最新班级习作园地里展览。

4.鼓励活动最佳的习作向报刊社投稿。

设计意图:通过评选最佳,让学生体验到成功的喜悦,引导学生牢固树立习作信心,巩固习作的兴趣,使学生百尺竿头更进一步。

(四)变格创新,自由表达:映日荷花别样红

1.根据自己的想象,画一幅关于农村田园风光的画,配上一首小诗。

2.用学会的写作方法,描述家乡的另一处美景。

板书设计:

走进田园

1、确定题目

2、内容充实

3、写作结构