3、用算盘表示数优质公开课教案

用算盘表示数

合肥市明珠小学李亚茹

教材分析:

这部分内容是小学二年级下册第四单元“认识万以内的数”中“千以内数的认识”,主要教学用算盘表示数。通过教与学的互动,使学生初步认识算盘的结构,了解用算盘表示数的方法,能读出和写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。

教学内容:

教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1、4题。

教学目标:

1、使学生认识算盘和算盘的结构,了解在算盘上表示数的方法,能说出算盘上表示的数是多少;能在算盘上拨珠表示数,能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2、使学生通过用算盘表示数,感受记数工具的科学和方便,体会记数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感。

3、感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点:

认识算盘,学会读写算盘上的数,知道算盘是我国古代的伟大发明之一。

教学难点:

用算盘表示数,掌握上珠以一作五的记数方法,带有上珠的数的读写。

教学准备:

算盘、课件。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、复习引入

师:同学们,我们已经学过了很多种表示数的方法,你记得有哪些吗?

生答:计数器、小棒、小正方体等。

师:体现小朋友们的智慧和能力的时候到了,你能说说黑板上这些数是什么并说说它的组成吗?

2、介绍算盘:在表示数的时候,除了以前用过的小棒、计数器等,还可以用其他的方法,今天我们就来认识一个新朋友-----算盘。板书课题——用算盘表示数。

3、介绍算盘的起源和种类。

二、初步感知,建立表象

1、认识算盘结构。

(1)出示算盘,请你说说算盘各部分的名称。

(2)认识“框”、“梁”和“档”。

算盘的四边叫“框”;中间的一条叫“梁”;串珠子的竿子叫“档”。师生对口令,摸出框、梁、档。

(3)认识算盘“上珠”和“下珠”。学生观看媒体回答,算盘上梁上面的珠子叫“上珠”,梁下面的珠子叫“下珠”。师生对口令,摸“上珠”,摸“下珠”。

2、认识算盘上表示数。

(1)认识定位点。

师一般从右往左,第三档表示个位所在的位置,我们给它取一个名字叫“定位点”。向左依次是:十位、百位、千位、万位……生互动:理解定位点的知识。

(2)学习“上珠”和“下珠”表示的数值。

一个下珠表示“1”,一个“上珠”表示“5”。空档表示“0”。记数时要拨珠靠梁。(7珠算盘应该注意:“5”一般用一个上珠表示,而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠,也不能用5个下珠和一个上珠表示而要与数位上的数一样满10向前一位进一。

(3)练习。按照“清盘后,先定位,再拨珠”的方法示范在算盘上拨入1、2、3、4、5、6、7、8、9。

(4)介绍拨珠方法。师:拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入拨去上珠用中指。

(5)练习。学生练习用拨珠方法拨1——9。

三、深入探究,学习新知

1、教学例4。

(1)出示例4,读题。

(2)在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置,并告诉学生,拨珠时也要从高位拨起。

(3)学生尝试拨4、37、802、900这几个数,教师针对出现的错误给予具体指导和帮助。

(4)小结拨珠方法:定好位后,从高位起,一位一位的拨,“0”用空档表示。

2、教学试一试。

学生尝试,相邻两人一组,一人拨珠,一人数数,然后互相交换角色。

四、练习巩固

1、出示“想想做做”第1题。说出算盘上各数的组成,并读一读。

2、出示“想想做做”第4题。比一比,看谁拨得又对又快。要求组长说数,同学们拨一拨。

3、算盘大观:介绍各种类型的算盘。

五、课堂总结

今天你们认识了新朋友——谁?学到了什么?还有什么不明白的,能跟同学们交流一下吗?

板书设计:

用算盘表示数

下珠

认识算盘结构框梁档上珠

清盘后先定位再拨珠