13 乌鸦喝水优质课教案推荐

《乌鸦喝水》教学设计

教学内容:人教部编版一年级上册 13、乌鸦喝水

教材分析:

《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

学习目标:

1.认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

教学重点

本课的教学重点是识字和朗读

课前准备教学课件

教学方法:朗读法

第一课时

教学过程

(一)激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗,今天老师给小朋友带来了一则谜语,看谁猜得准,身穿黑袍子,个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子,(乌鸦)对,这节课我们就来学习13课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字?(评:小朋友对猜谜语有很高的兴趣,以谜语引入课堂,即提高了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,又促使学生积极动脑,从而愉快地进入学习状态。)

(二)、初读课文,学习生字

1自由读课文,读准字音,读通句子。

●看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。标出自然段的序号,并且想一想课文主要写了什.

2.自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

3.自己划出要求认识的字,同位互认。

4.小朋友,瞧,这些生字都跑到大屏幕上来了

(1)自由读一读

(2)谁愿意来读?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)重点区别“喝”和“渴”

5.去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读

6.自己敢不敢单独认字?(识字教学中教师让学生互教互学,自主学习、合作学习,充分调动了学生的学习积极性,再加上教师的激励性语言,学生认字的积极性高涨。)

(三)、出示第一幅图

1.看图:小朋友看这幅图,图上画的是什么?

2.小朋友请找一找,课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读一读。

3.谁愿意读给大家听?指名读,其它同学想想你知道了什么?

4.出示大屏幕(第一自然段)

谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?

5.指名读

6.谁能加上动作读一读。

7.同位互读。

8.齐读

(教师把教与学的主要活动放在“读”上,读书怕形式多种多样,如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气,让学生试读,同桌互读等给每个学生充足的读书时间。)

(四)、第二幅图

这只乌鸦确实非常着急,可是光着急也不行呀,得想办法呀,乌鸦想出了什么办法?请大家在小组内学习2、3自然段

1.小组内读

2.说一说乌鸦想到什么办法?

3.指名读

4.看图体会乌鸦喝水时的高兴

5.出示字幕(2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?

6.指名读(教师重在指导学生学会学习,这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容,从一年级就培养学生学习的方法)

7.谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家,其它同学仔细观察,你发现了什么?

8.用“渐渐”说话

9.谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读

10.齐读(让学生通过动脑、动手理解课文内容,在实践中积累运用词汇)

(五)读整篇课文

(六)拓展

如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论,看哪个小组内的办法好?

(让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自看法,这种方式体现了人文思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性,培养了学生的想象力和创新能力)

板书:

乌鸦喝水

喝不着水想办法喝着水

教学反思:

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》是一篇经典课文,充满童趣,浅显易懂,生动活泼,很适合学生阅读。它采用生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,坚持努力就能克服困难。我拟定的第一课时的教学目标有三点:1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字,能用”渐渐’说句子。2、能正确,流利地朗读课文。通过朗读,学生感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。3在朗读中感悟乌鸦的聪明、爱动脑筋,不怕困难。

授课的时候,我觉得自己做得比较好的地方有:

1、随文识字。课文会字有9个。随文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境,做到字不离词、词不离句、句不离文。这样,学生对生字就容易理解,

容易接受,也容易记忆。“喝渴”两字在品读第一句的时候进行区分。口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,就能牢固地记住,不易混淆。就这样,我边讲边问,学生边听故事边答问题,边认识生字,兴趣盎然,不会感到枯燥,更不增加学生的负担。

2、朗读感悟。朗读课文,领会课文潜在的思想内涵,是本课教学的主要目标。依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。以第一段的教学为例,我是这样引导学生读书的。

先是课件出示课文插图,让学生找出相应的段落。找到之后,我引导他们分别品读三个句子。虽然这一段只有短短三句话,可是却体现了乌鸦的不同心情,由急到喜,再转为愁,跌宕起伏。读书的过程中,我穿插了识字的环节,区分了“喝渴”两字,并学会使用这两个字,并引导他们抓住关键字词,想象乌鸦四处找水的情景。让学生体会乌鸦口渴时的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。本来教学设计是在学完这段时,让学生通过比赛读来体会乌鸦的心情的。但是实施中没落实好。而且我觉得读得还不充分,读的方式还不够多,只限于指名读和齐读。这是我要日后要改进的地方。

总的来说,这课时的重点在于朗读,而《义务教育阶段学科学业质量评价标准》指出,一年级阅读的评价标准在于1、能用普通话正确流利地朗读课文,尝试读出感情。2、准确数出课文中的自然段,数出自然段中的句子。3、通过朗读、借助插图,知道课文主要讲什么。本节课基本上能落实以上三点,比较顺利地完成了教学任务。