解决问题优质课教案

教学目标：

1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

目标解析：

创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程

复习引入

1．师：前面我们已经认识了长度单位厘米和米，谁能比画一下1厘米有多长？1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米？什么物体的长度大约是1米？一支铅笔大约有多长？你的身高大约是多少？

2．导入新课：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究一下。(板书课题)

⊙探究新课

1．课件出示教材7页例8。

师：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你们知道它的高度是多少吗？

(学生猜测)

师：这样猜测范围太广了，老师给同学们一个提示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？与小组内的同学互相交流一下想法。

(指名回答，说想法)

预设

生1：(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比画)，那么13厘米就只有这么长(用手比画)，旗杆不可能这么短，所以是13米。

生2：(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们的身高大约是1米，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。

生3：(利用生活实物判断)一支新铅笔的长度都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。

师小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。

2．新知反馈。

师：(课件出示)小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米？

(学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法)

3．预设

生：我们的身高大约是1米，小鸟的脚印长度不可能和我们的身高一样，所以小鸟的脚印应该是1厘米。

4．利用所学新知选择合适的单位。

我们的教室长8(米)。

黑板长3(米) 小明身高124(厘米) 课桌高70(厘米)

⊙练习拓展

1．完成教材9页8题。

(课件出示题目)下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

(学生判断，并说明理由)

2．完成教材10页10题。

(课件出示题目)谁说得对？在括号里画“√”。

(学生判断，并说明理由)

(1)第一幅图中的长度是5厘米，对吗？(不对，没有对准刻度0，不能说是5厘米) (2)第二幅图中的长度是4厘米，对吗？(对，7厘米－3厘米＝4厘米)

(3)第三幅图中的长度大约是5厘米，对吗？(对，接近5厘米可以说大约是5厘米) 3．完成教材10页11题。

(1)乌龟要爬(

)厘米就能吃到小鱼。

(让学生拿出尺子量一量)

(2)请你提出一个数学问题并解答。

(学生先提问题，再解答)

⊙课堂总结

1．这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

3．找找看，生活中哪些物体的长度是用“厘米”作单位的？哪些物体的长度是用“米”作单位的？

4．⊙布置作业

教材10页9题。