整理和复习名师课堂实录

表内除法（一）整理与复习

教学内容：人教版小学数学二年级下册26～27页。

教学目标：

1．通过整理和复习，加深学生对除法含义的认识，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2．巩固用2～6的乘法口诀求商。运用乘、除法解决简单的实际问题。

3．培养学生的合作交流能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。在学习中感悟成功的喜悦，增强学生的自信心。

学情分析：

二年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在此部分教学中应该以直观情境教学和学生的实践活动为主。课堂教学中要通过情境活动，通过摆一摆、画一画、说一说等方式来调动学生的学习积极性，让学生在活动中学数学。

教学重点：提高计算能力和解决问题的能力。

教学难点：理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。

教学准备：课件。

教学过程：

一．谈话激趣。

同学们，我们已经学习了除法，会用2～6的乘法口诀求商，会解决简单的除法问题。这节课，我们就来学习本单元的整理和复习。

二．回顾梳理。

（一）除法的意义。

1.平均分。

回想：什么是平均分？

生：每份分得同样多，叫平均分。

能举个例子说一说吗？

生：10个苹果，平均分给5个同学，每人2个。

同桌之间互相举例说一说平均分。

请一组同桌展示举出的例子。

生：12个果冻，平均分给4个同学，每人3个。

生：18个橘子，每人分3个，能分给6个人。

看图，说一说是平均分吗？

出示分小棒图：学生观察，说一说。

生：9根小棒，平均分成3份，每份3根。是平均分。

生：12个圆，每组6个，分成2组。是平均分。

2.除法。

平均分怎样计算？

生：用除法计算。

出示分小棒图，分圆片图，列式计算：

9÷3=3

12÷2=6

12÷6=2 你们知道这些算式中的各部分的名称吗？

生：9÷3=3

9是被除数，3是除数，3是商。

生：12÷2=6 12是被除数，2是除数，6是商。

生：12÷6=2 12是被除数，6是除数，2是商。

你们知道这些算式分别表示什么意思吗？

9÷3=3

表示把9个小棒，平均分成3份，每份是3。

12÷2=6

表示把12个

，平均分成2份，每份6个。

12÷6=2

表示把12个

，每6个一份，能分成2份。

还表示12里面有2个6。

（二）除法的计算。

同学们，计算除法时，你们是怎样又对又快地算出结果的？

生：想乘法口诀。

看来，计算除法总是离不开乘法口诀，下面，我们一起来回忆学过的1～6的乘法口诀。

1.用乘法口诀求商。

学生背诵1～6的乘法口诀。

乘法口诀不仅可以帮助我们计算乘法，还可以帮助我们计算除法。请同学们选出一句乘法口诀，写出计算的乘法算式和除法算式。

同桌互相说一说自己写出的算式。

2. 猜一猜。

+

+

+

=8

= (

)

12

=

+

+

= (

)

学生看图，说说知道了什么？求什么？

仔细思考，同桌互相说一说怎样解答？

（三）除法的运用。

1.看谁算得都对。

6×2=

18÷6= 30÷6= 4×5= 12÷3= 17-9= 3÷3= 24÷4= 36÷6= 16÷4= 25+5= 20÷5= 71-50=

30+6=

8÷2= 18÷3= 学生独立计算，开火车口报得数。

2.列式计算。

（1）14个

，每2个一份，可以分成几份？

（2）被除数是30，除数是5，商是几？

（3）25里面有几个5？

学生列式计算，交流算法和结果。

2.有24本练***均分给6个人，每人几本？每人4本，可以分给几个人？

学生分析解答，交流算法和过程。

3.每个花瓶插5根孔雀羽毛，4个花瓶可以插多少根？

每个花瓶插6根孔雀羽毛，24根孔雀羽毛可以插几个花瓶？

有10根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根？

有10根孔雀羽毛，插在2个花瓶里。一个花瓶里插6根，另一个花瓶里插几根？

学生分别解答问题，交流解答方法和过程。

三．

回顾总结。

同学们，这个单元的学习就要结束了，在这个单元里，我们学习

了许多知识，给你印象最深刻的是什么？

生：平均分东西用除法计算。

今后，我们遇到像这样表示平均分的问题，就可以用除法来计算和解决。

这节课，我们就学到这儿，同学们，再见！

四．板书设计。

整理和复习

9÷3=3

读作：9除以3等于3

12÷2=6

被除数是12，除数是2，商是6。

12÷6=2

表示把12个

，平均分成6份，每份是2。也表示把12个

，每6个一份，能分成2份。

还表示12里面有2个6。

教学反思：

本节课为学生提供展示自己的机会，让学生对自己的学过的除法知识进行梳理与总结。在进行教学时，关注学生学习除法知识的积累过程，及在这个过程中所体现出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参与到交流中去，使不同程度的学生都在活动中体验收获的喜悦。