29 千里送鹅毛教学设计一等奖

教

材：

语文二年级下册

课

文：

29 千里送鹅毛

设计思路

这篇课文写的是缅伯高准备给唐皇帝送一只珍贵的天鹅，结果天鹅在途中跑

了，缅伯高只好把鹅毛送给皇帝的故事。本课教学以新课程标准为指导，力求在

优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性

地学习。设计上体现以下几点：

1.让学生了解民间故事的内容，明白缅伯高给皇帝送鹅毛的原因。

2.让学生通过读课文理解“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学目标

1.会认“民、纯”等

16 个生字，会写“民、洗”等

8 个生字，了解“千里

送鹅毛，礼轻情意重”的道理。

2.运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。

3.有感情地朗读课文，从故事中明白要真诚地对待他人，不要过分在意物质

表现等。

重难点分析

教学重难点

1.掌握本课的生字新词，了解“千里送鹅毛”的含义。

2.感悟与学习文中人物的优秀品质。

课前准备

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

课时安排

2 课时

教学过程

教学过程

设计说明

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

（一）师：

同学们，你们收到过礼物吗？

你们

喜欢什么样的礼物呢？其实呀，好的礼物不在于花

了多少钱，不在于包装有多么精美，而在于送的人

对它投入了多少的心思，花费了多少感情。

今天我

们就来学习一篇民间故事，这是一个很有趣的故

事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

请

同学们看老师板书课题。

（二）齐读课题。

二、自读课文，认识生字

（一）学生自由读课文，对照识字条圈出生字，

借助拼音读准字音。

（二）（展示课件第三屏）

出示生字：

1．指名当小老师领读。

2．开火车读。

（三）学生再读课文，把课文读通读顺，读流

利。

联系生活实际导入新

课，激发学生的学习兴趣。

鼓励孩子们个性化的

识字方法，放手让孩子们

去学，相信他们能学会。

三、学习生字，指导书写

（一）出示田字格中要写的生字，让学生观察

它们在田字格中的位置。

（二）师范写。

指导要点：“

民”

字斜钩是主要笔画，

要挺劲，

略长而重。“礼”字右边的竖弯钩是主要笔画，

要

略重，

竖要直弯钩要平稳；

左边是“礻（

示）”，

不

是“衤（

衣）”。“实”

字下边的横、

撇较为重要，

略长而重，

撇要挺劲；

宝盖头像帽子，

宽窄要合适。

“

号”字的下边一横长而重，

对整个字有平衡作用。

“哭”

字两个“口”

小，

下边撇轻捺重。“亲”

字

上宽下窄，

下边第二横最长；

下边不要写成“木”。

“

达”

字的“

大”

不宜太小，

捺写作点。

（三）学生临写，练写。师巡视。注意纠正学

生的写字姿势。互相评议。

第二课时

一、复习生字，导入新课

（一）听写生词。

人民

清洗

礼物

哀号

实在

哭泣

亲自

到达

（二）这一节课我们继续学习《千里送鹅毛》

这一课。齐读课题。

（展示课件第四屏）

二、学习课文，把握文意

（一）默读课文，把疑难处标记出来，读后讨

论，尝试自行解决问题。

1.本文讲了一件什么事情？

2.为什么要千里送鹅毛？

（二）

你认为文中的主人公是什么样的人？你

在写字中注意培养学

生良好的写字习惯。

教学中，

从整体入手，

引导学生学会概括课文内

容，理清课文大意。

怎样评价他的行为？

1.小组讨论，谈出自己的观点。

2.小组整理答案。进行集体交流。

3.教师及时点拨与小结。

（三）有感情地朗读课文。

三、细心品读，读中感悟

（一）

用自己的话复述故事。

以关键词“天鹅”为例：

得到天鹅——送天鹅

——天鹅挣脱——呈送鹅毛——收下鹅毛（记下关

键词，然后照着这个线索把故事讲完整）

（二）

理解歇后语“千里送鹅毛——礼轻情意

重”的意思。

（展示课件第五屏）

教师可对比“

鹅毛、

礼轻”和“千里、

情意重”，

从而理解歇后语的意思，

进而明白中国礼尚往来的

精神在于“

情意”

二字。

（三）指导朗读。

四、拓展延伸，领悟内涵

（一）

中国古人爱送礼，

现代人也爱送礼，

不

过还是有一些不一样。

古人送礼讲场合、

讲对象，

不是想送什么就送什么。

比如普通人相见送鸭子，

读书人、

小官员相见送野鸡，

更上一层的官员相见

送大雁、

高级官员相见送羊羔„„不能乱送，

因为

送礼主要是表示情意，

不是为了给人吃、

给人用的。

古人送礼还讲究“

礼尚往来”。

主人要推让再三才

收下，

过一阵子还要去还礼，

送回相当的礼物。

这

就是所谓的“礼尚往来，

往而不来，

非礼也；

来而

不往，

亦非礼也”。

现在请大家说说家里是怎么送

礼的，

或者你知道的送礼的事情。

学生讲家庭或社会上送礼的事情。

教师引导学

抓关键词引导体会和

理解。

多给学生读书思考的

时间，让他们感情体验，

领悟“千里送鹅毛”的含

义；

同时，也体现了学生

是学习的主人。

扣住“

礼”这个点，

层层剥笋，步步深入。学

生始终处于积极的探究氛

围中，主动学习。由缅伯

高与唐皇帝的故事，

到现

在人们送礼的情形探讨，

引导学生对“千里送鹅毛”

内涵的拓展理解，

吸收传

生把事情讲清楚，

并讲出送礼厚薄，

往来与否。

（二）

请大家讨论一下，

说说现在送礼有没有

体现、

哪些地方体现了“礼轻情意重”

和“礼尚往

来”

的意思。

（展示课件第六屏）

学生讨论。教师注意引导学生从

“礼轻情意重”

和“

礼尚往来”

两个方面讨论事例。

（三）小结：

通过讨论，

我们知道现在送礼也

讲情意和礼尚往来，

不过也有炫耀、

攀比和讨好等

不好的风气。

以后我们同学之间、

朋友之间一定要

注意“礼轻情意重”，

不要送贵重礼品；

还要注意

“

礼尚往来”，

不要辜负别人的心意。

统文化中的精髓，并能运

用到实际生活中。