做一个钟摆公开课教案

《摆的研究》教学设计

潼川三小 周

燕

教材分析：

这一单元主题是关于“时间的测量”，要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，使学生在研究“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。“摆的研究”是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。

学生们在第五课已经观察过摆钟的摆与自己的摆，认识到摆的快慢不一样，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。这节课学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。

学情分析：

五年级的学生，通过在日常生活中的观察，以及上节课对摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来研究摆摆动快慢的影响因素，他们通过做实验，分析数据，很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可能会在设计实验的时候考虑得不周到，但大致方案还是能够设计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也不会感觉太难而使课堂沉闷。

教学目标：

科学概念：

1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：

1、推测摆的快慢与哪些因素有关。

2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3、对实验的结果进行分析并且根据分析进行预测。

情感、态度、价值观：

1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3、对新问题有继续研究的欲望。

教学重点：

经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。

教学难点：

经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

教学准备：

教师准备：铁架台、电子表、钩码、细绳、实验计划表，研究记录表、多媒体课件。

学生准备：铁架台、电子表、三个金属钩码、细绳、实验计划表、研究记录表。

课前学习准备：了解摆的结构（摆锤、摆绳）。观察不同的摆，认识到摆的快慢不一样，思考摆的快慢与什么因素有关系；学会正确操作摆；使用电子停表；

教学过程：

一、

情境导入：

图中小朋友在做什么？（荡秋千）秋千类似于一个摆，（复习摆的摆绳、摆锤、摆幅大小），上节课我们观察过不同的摆，发现不同的摆摆动的快慢不一样，这节课，我们就来研究摆的快慢与什么有关？（板书课题）

（生猜测：摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等）

二、

探究新知：

（一）、制定实验计划

生：我们组打算研究哪个因素？怎么研究？制定实验计划

师：怎样操作这个实验呢？

生：讨论、交流。确定实验方案及实验中注意的问题。

师：展示三个不同实验计划表，进行提示、强调。（特别是变量与不变量）再修改本组实验计划表。

（二）、学生实验

根据刚刚制定的实验计划表，各组开始进行实验。

（在这个实验中，教师完全放手，只做简单的提示。学生通过实验，记录下摆在15秒内摆动的次数，分析数据，从而发现摆动快慢与摆锤重量、摆动幅度无关，与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）

三、 概括总结

（帮助学生进一步明确这节课的学习目标。）

师：请同学们思考我们做过的这三个实验，有什么收获？

生：谈收获

小结：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

四、 解决生活问题：

问题一：小明家的这口摆钟走快了2分钟，现在，你能想办法让它走慢些吗？

问题二：你们玩过“荡秋千”吗？你能想办法让这位小朋友荡的更快些吗？

今天，小小科学家们通过自己的努力，探究出了摆的摆动快慢的秘密，关于摆的秘密还有很多，老师期待你们课后更多的发现，好吗？

（设计意图：解决生活问题这一环节是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题，是将课堂中获得的科学知识与技能转化为学生的实践应用能力，让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时为我们的生活服务。让科学与生活结合，同时为下一节课的探究活动形成伏笔。）

四、 拓展延伸

师：请同学们观察这两个摆，有什么区别？这两个摆摆动的快慢会一样吗？

（留给学生思考的空间，也为下一节课留下悬念。）

板书设计：

摆的研究

摆锤重量无关

摆的快慢

与

摆绳长度有关

摆长越长

慢

摆长越短

快

摆动幅度无关