给身边的材料分类公开课教学设计模版

给身边的材料分类

【教学目标】

1．知识与技能：

物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。物体可以根据构成他们的材料性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

2．过程与方法：

根据课观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。将学到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。通过回顾和反思，不断完善自己的原有认知。

3．情感、态度、价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

【教学过程】

一、生活情境，导入新课

问题1：同学们，你们有没有观察过我们身边的物体，我们一起再来观察一下，你知道这些物体都是什么材料做成的吗？

生：书本

纸做的

黑板

是玻璃和塑料

洗手池

瓷

水杯

桌子：木头（木材）

椅子（木材）

窗户(塑料和玻璃）

师：噢？窗户是由塑料盒玻璃组成，也就是几种材料构成啊？那我们回过来，看看我们刚刚说过的桌子和椅子，它们是几种材料构成？生活中像这样的物体你还能说几个吗？

生：两种

门

风扇

电视

（在过程中教师相应的板书出：纸

木材

塑料

金属

瓷

砖）

二、明确任务，合作探究

问题2：你还能举几个由以上这几种材料制作的物品吗？

找2-3个说

全班同学填一填小卷1

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汇报（大屏幕展示）

进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

问题3：看来我们学生已经对材料有一定了解了。那我们一起共同挑战有点难读的问题。我们为什么使用不同的材料制作不同的物品呢？

为什么使用金属铁钉钉木头？

为什么使用金属做炒菜的锅？（导热、坚硬）

为什么餐桌上离不开纸巾？

为什么用木材做船？

这些材料具有不同的硬度，韧性，吸水性，在水中的沉浮也不一样等等，这些都属于材料的性质，我们运用材料不同的性质来制作物品，对吗？那么这接下来我们以小组的为单位，共同探究这几种材料的性质。我们先看看我们能从哪些方面来探究材料的物理性质呢？

（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。）

先找学生分别说说这几种物品是什么材料构成的，再看看从哪几方面研究材料的物理性质。开始进行自学

三、大组汇报，教师点评

学生通过前几节课的学习，迅速的完成表格，完成之后，小组交流，把有疑问的圈出。

汇报讨论结果：

找一个学生上前面展示，其他同学如果有疑问提出来，通过教师演示实验，解决问题。

四、联系生活，发现应用

认识天然材料和人工材料：

过渡语：同学们在探究的过程中，了解了不同材料的特性。那我们看看，这些材料是怎样来的呢？

木头：树木——直接从大自然中取材

像上面这种材料，我们直接可以用，根据他的特性制作物体，这种材料我们称天然材料。像这样的材料你还能继续举例吗？

棉花：植物长出来的

皮革：动物的皮

石桥：石头

而有的材料跟天然材料不同，（播放一段视频）纸的制造视频-----像塑料尺，塑料，他需

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要经过人类加工的，你还知道哪些材料需要加工

金属、陶瓷、橡胶……

有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，你知道哪些可再利用的材料？那我们平时应该怎样做？

问题4：我们应该怎样合理使用这些材料，减少对环境的破坏呢？

五、课外延伸，课堂小结

可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

阅读资料库：“材料的发展历史”，了解材料的发展历史。

【教学反思】

这次活动让我收获很多，在备课的过程中，深入的研究教材，我认识到，一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。

要关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求。

要关注科学：抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。

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