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摆的研究 成都市簇桥小学校赵军教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值
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做一个钟摆优秀教学设计
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关键词：做一个钟摆优秀教学设计
正文
摆的研究
成都市簇桥小学校
赵
军
教学目标：
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值
；感受探究单摆的快乐。
教学重点：
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点：
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学准备：
铁架台、棉线、镙帽；
学生自带计时表。
教学过程：
一、引入：
1、出示自制单摆：上节课我们对摆进行了研究，知道了同一个摆自由摆动的速度是不变的。
出示记录表：观察上节课大家的实验记录，你还有什么问题？
2、你觉得摆的快慢可能与什么有关呢？（板：摆线长短、摆锤重量、摆动幅度）
3、这节课我们继续对摆进行研究。（板：摆的研究）
二、用摆做实验：
1、如果让你选择一个问题进行研究，你最希望研究哪个问题？
小组讨论，确定研究问题
2、小组讨论，制定实验计划
对摆线长度、摆锤重量、摆动幅度三个因素，分别展开讨论： 改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
3、学生小组实验研究、搜集数据。
4、集体汇报。
问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆绳长短有关吗？摆的快慢与摆幅大小有关吗？
5、小结：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关；同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
设计意图：初步了解影响摆快慢的因素，并设计好研究实验。
关注：对比试验变量的控制。
三、摆的快慢与什么有关：
1、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。
2、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
3、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
4、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
5、小结：摆的快慢与摆长有关。
设计意图：了解影响摆快慢的因素。
关注：对比试验变量的控制。
摆的研究
小组：
组员：
摆的快慢与
摆锤重量
关系的研究计划
我们的假设
不变的条件
改变的条件
15秒时间里摆动次数记录
第一次
第二次
第三次
比较观测结果，我们发现：
。
原来重量
两倍重量
三倍重量
摆的研究
小组：
组员：
摆的快慢与 摆绳长度 关系的研究计划
我们的假设
不变的条件
改变的条件
15秒时间里摆动次数记录
第一次
第二次
第三次
比较观测结果，我们发现：
。
原来绳长
二分之一绳长
三分之一绳长
摆的研究
小组：
组员：
摆的快慢与
摆幅大小
关系的研究计划
我们的假设
不变的条件
改变的条件
15秒时间里摆动次数记录
第一次
第二次
第三次
比较观测结果，我们发现：
。
摆幅较大
摆幅较小
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关于本教案的常见问题
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