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解决问题教案公开课一等奖｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案公开课一等奖

正文

教学设计

内容来源

主题

课时

二年级上册教科书《数学》

解决问题

第1课时

授课对象

二六班学生

目标确定依据

课程标准

相关要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象和在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。3、能估量一些物体的长度，并进行测量”。

设计者

万中学

教材分析

学情分析

通过幼儿园“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。4、更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。

1.学生的认知起点：学生经历长度单位1米的形成过程，并能量几米。

2．学生的能力结构：部分学生能说出线段的名称。

3．学生的学习风格：学生已有长度单位的学习了，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、操作、交流的机会和时间。

4．学生学习时的困难：学生虽然在看一看、比一比的观察、操作中初步感知1米，但在学习中还是注意引导学生关注线段，为此，教学这一内容时，重点在认知冲突中，体验线段的特征，会量和画线段。

1.学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

课时目标

对碰主问题

评价任务

抓住本课的有价值的核心问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

（一）通过实际操作画规定长度的线段。

（二）借助各种尺，会量和画线段。

教学准备

实物、尺子

教学过程

活动环节

环节一

复习导入

活动任务（教）

1、1厘米、1米有多长，比划一下。

2、画一条4厘米长的线段。

学习任务（学）

比划1厘米、1米有多长

目标检测（评）

比划1厘米、1米有多长

画一条4厘米长的线段

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

画一条4厘米长的线段

环节二

自主探究

出示主题：估一估

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

讨论交流：13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮。

我1米多高，才到旗杆的这个独立思考，再小组合作交流

高度。旗杆应该是13米高。

环节三

独立练习，再全班交流

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习第6-10题。

环节四

谈收获

这节课，你有什么收获

谈收获

一支新铅笔都不止13厘米长，

巩固应用

指导学生练习

解决问题

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

板书设计

教学反思

资料摘要

解决问题教案公开课一等奖