3 乡愁教学目标

Vr 教师寄语：“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月．低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的这首《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。

镇安县铁厂中学“高效课堂”课改实验行动工具——导学案

年

级：

九年级

科

目：

语文

编

号

：

01

主备人：

樊礼晓

审核人：

刘焕锋

使用时间：

2018—12—01

班

级：

一、二班

小

组：

姓

名：

自我评价：

组内评价：

教师评价：

课

题

学习

目标

1、乡愁

课型

新授

课时

1 1、我要准确、流畅、有感情的朗读诗歌并背诵，把握诗歌的形象。

2、我要学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

3、我要体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。

4、我要概括诗歌的主题思想。

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

重、难点

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

学法

指导

自主学习

1、诵读法

通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法

对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

（一）知识链接——我来了解

1作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种

2、诗歌背景：

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。

22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。

虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》

3、表现乡愁的诗句：

乡愁是许多文学作品共同的主题，古代的诗词里就有许多关于“乡愁”的

古诗，同学们可以写两句吗

？

（二）朗读诗歌——诗歌我来读

（1）第一遍有感情地读诗，注意节奏，停顿，轻重音，语气，生字词等

（2）第二遍读诗，用一句话概括每小节诗的含义

（3）再次读诗，读出作者表达的情感

（三）感悟诗歌——诗歌我来悟

１、诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？

２、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体的乡愁？

３、在四个人生阶段中，乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来合作探究

表达这种欲说还休、难以言尽的乡愁？

4、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？

四个数量词:

、

、

、

四个形容词:

、

、

、

特点：

表达效果;

5、最后一节表达了诗人怎样的情感？它和前三节有什么关系？

（四）品读诗歌——诗歌我来品

6、你最喜欢哪一小节？诵读表演出来，试着用自己的语言描绘出诗人内心的具体感受

课堂检

测题

（五）创作诗歌——诗歌我来写

余光中说乡愁是一湾浅浅的海峡，席慕蓉说，乡愁是一棵没有年轮的树。

同学们，如果有一天，你离开了温馨的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子，这时，你会说乡愁是什么？请借助一定的意象来抒写的乡愁。

乡愁是

乡愁是许多文学作品共同的

主题，古诗词里有许多提到关于“乡愁”的

话题

: 你能举出哪些？

这首诗借

、

、

、

等具体事物，巧妙地将“乡愁”这种感情物化，抒发了（

）之情，表达了（

）的（

）愿望。

•

阅读下面句子,然后仿写

•

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

•

乡愁是一辈子走不出的精神的家

仿写：

乡愁是

--------------

幸福是---------------

欢乐是---------------

悲伤是---------------

课外

延伸

课堂

小结

作业

布置

板书

设计

课（学）后反思