一、光的色彩  颜色教案设计

一、光的色彩

颜色

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

（2）了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。

（3）了解光的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

（4）了解光具有能量，以及生产、生活中的应用。

2、过程与方法：

（1）通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

（2）探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。

3、情感、态度与价值观：

（1）通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。

（3）通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。

二、教学重、难点：

重点：

1、光源的要领及知道白光是一种复合光。

2、色光的混合。

3、光具有能量。

难点：色光的混合及颜料的混合。

三、教具准备：

三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、红绿蓝颜料各一、白纸若干、颜料笔一支（分组）。

四、教学过程：

教师活动内容、方式

一、引入：

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学生活动方式

学生对照图片，阅

2、伴随着音乐《红太阳》的播放，利用投影出示

一组图片（图3-1、3-2、3-3、3-4、3-5）。

师提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。

3、新授：

（一）活动3.1分解太阳光

（1）师提出问题：17世纪前，人们以为白色

的阳光是最单纯的，真是这样吗？

读“信息快递”，了解什么是光源，学生通过观察各图，不同光源发出的光，发现它们的色彩不样，产生了探究其原因的想法。

（2）师鼓励学生利用实验进行探究，找出正确的答案。

（3）师生交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论学生就此问题进行的正确性。

讨论，并各执已端（4）教师利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。

提出猜想。

（二）活动3.2观察白光透过有色玻璃纸的现象

大千世界色彩缤纷，为了美观常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸。

学生对照书本图55、56进行分组实1、教师提出新的问题：当白光通过红色（或蓝色或绿验，得出结论，并色）玻璃纸时，你会看到什么现象？

相互交流。

2、师引导学生进行实验，得出正确结论，并由教师介

绍光的三原色及滤光镜（出示给学生看）

（三）活动3.3观察色光混合的现象

学生分组讨论，提出猜想。

色光可以进行混合产生不同颜色的光。将红、绿、

蓝中任意两种色光照射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色？

实验表明：将红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合得到。因此，我们将红、绿、蓝叫做光的三原色。

（四）活动3.4观察彩色图片

学生分组进行调色，并对比色光和颜料重叠区域的颜色，总结结论。

（1）没有光照在图中的鹦鹉上时，你能看到它身上的

颜色吗？

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（2）在自然光条件下观察鹦鹉，它身体的各部分分别

是什么颜色？

（3）为什么照在图片上的是白光，而我们看到鹦鹉身

体各部分的颜色却各不相同？

（五）光具有能量

结合身边事例，师生共同讨论光的作用。

4、小结

师鼓励学生课后继续交流，通过协作探究解决心中疑问。

学生明确光具有能量，并举例说明。

学生按分组，分组派代表相互交流本课本小组的收获，并提出心中的疑问。

五、练习：

（一）随堂练习

1、光源是指_________的物体，光源可分为_____和______两种。

2、下列物体属于光源的是（

）

A、月亮

B、闪闪发光的红宝石

C、萤火虫

D、电子表上的液晶

3、光的三原色是指______。

4、白色光可分解为______________________七色光。

5、冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有______的。

6、一名演员穿着红色上衣，白色裙子在台上表演，若二束蓝色的光束照在她身上，在台下的观众看到的该演员的衣服是什么颜色？为什么是这种颜色？

7、为什么人们夏天一般穿浅色的衣服，而冬天穿深色的衣服的较多？试从光的能量角度给以解释。

（二）科学探究

1、早晨观察草上露珠映在日光中显现出的颜色，并改变自己视线方向进行观察颜色是否变化，如果改变，为什么？通过实践进行解释。

2、研究透明物体的颜色，找一根试管，装一半清水，然后用滴管将硫酸铜溶液慢慢地倒入试管的底部，用激光笔发出的红色激光束分别照射到清水和硫酸铜溶

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液上，观察会发生什么现象？通过上述现象，你又能得到什么样的结论？

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