3 乡愁优秀教学设计

《乡愁》教学设计

一、教学目标

知识目标：学习现代时的基本朗诵技巧，学会划分节奏，重音，能有感情地朗读。

能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中的美的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。。

二、教学重难点：本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

三、教学过程

（一）导入新课

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗？

（李白的《静夜思》，马致远《秋思》等）

游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一样。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平统一的渴望日趋强烈的。台湾学者余光中一首《乡愁》道出无数台湾人民的心声。（简介余光中的经历和主要作品）

今天我们一起来学习他的这首脍炙人口的诗。

（二）整体感知

1，听录音感受美：

第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗读的技巧。

2，同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

（学生谈自己初步的感受，教师适当的点评。）

3，根据自己的初步感受，有感情的齐读诗歌，注意读准字音，争取读出感情。

（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。）

4，乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。同学们读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，谈谈你们的感觉吧！

（学生互相讨论阐述，教师归纳：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓

、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。

5，那么意象是什么呢？

教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票，船票，坟墓，海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。

6，我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁？

（学生讨论，表达自己的想法。）

教师点评概述；邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小的邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊！可谓邮票小小，含情依依。

7，同学们，你们理解其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢？

（学生朗读体会，互相交流自己的感觉。）

要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音和语速语调。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。

小时候/ 乡愁/是/一枚/小小的/邮票（“小小”重读）

我/在这头/ 母亲/在那头（“这”“那”重读）

（学生反复朗读，背诵。）

8，同样的道理，邮票，船票，坟墓，海峡如何表现乡愁，其他几个小节该怎么读？那些词要重读？为什么？请同学分组讨论，谈谈自己的体会。

（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思，可谓船票窄窄，相思殷殷；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会？可谓坟墓矮矮，哀痛沉沉；一湾海峡虽是浅浅，却将台湾与大陆分割多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故乡的绵绵思念？可谓海峡浅浅，悲创深深。）

根据这一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读，请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体会，感觉一下是否读出诗歌要表达的感情。

（学生将重音、停顿标出，朗读体会）

9，再放一次录音，对比自己朗读情况

请同学有感情朗读，齐读。

（三）课堂扩展

1，

在余光中的《乡愁》一诗中，乡愁是“一枚小小的邮票”，“一张窄窄的船票”等，请阅读下面同是抒发乡愁的古诗，也用“乡愁是……”的形式，把这些分别浓缩为一个个比喻句。

李白《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

乡愁是：（ ）。

王维《杂诗》：君自故乡来，应知故乡事。来日倚窗前，寒梅着花未？

乡愁是：（ ）。

王维《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

乡愁是：（ ）

明确：一轮遥远的圆月

一枝淡淡的寒梅

一株青青的茱萸

2，如果将来有一天，你离开了自己温馨挚爱的家园，离开了年迈的双亲，成为这在异国他乡，四处漂泊的游子，当你想家时，那种强烈的思念涌上你的心头。这时候你想说乡愁好似什么？

请以“乡愁是……”说一句或几句话。

乡愁是一部手机；乡愁是一座桥梁；乡愁是一本厚厚的日记本；

乡愁是一只洁白的信鸽；乡愁是一轮圆月等。

乡愁是

（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……）

（学生思考，创作，表达交流，教师鼓励性评价）

（四）课堂小结

请同学们从内容、语言、音韵等方面对诗歌作小结。（略）

（鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。）

教师小结：

余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。通过学习我们对这诗歌中表达的情感有了一个整体的感受，同时以其美的意象激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。

让我们深情的来朗读这首诗吧！

全班朗读这诗歌结束课堂。

（五）布置作业：

1、

背诵《乡愁》。 2、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。

（六）板书设计

乡愁

邮票－小小——含情依依 个人故乡之思

船票－窄窄——相思殷殷 主题

坟墓- 矮矮——哀痛沉沉 升华

海峡－浅浅——

悲怆深深 普遍家国之思