二、乐音的特性课件配套优秀教案案例

第二章 声现象

第二节 声音的特性

【教学目标】

知识与技能

1.了解声音的三个特性。

2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发音体的振幅和与距离发声体的远近有关。

3.知道不同物体发出声音的音色不同。

过程与方法

通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

情感态度与价值观

体会现实世界物体的发声现象是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色

【教学难点】

响度与音调的区别

【教学准备】

教师准备：音叉一个、乒乓球一个、细线、铁架台、麦克风一个、示波器或计算机、长笛、钢尺、硬卡片、鼓、碎纸屑、课件等

学生准备：

1.完成助学中三个知识点的预习，带着问题在课下预习本节课的内容，各组小组长检查课前预习。

2.器材准备：音叉一个、乒乓球一个、细线、铁架台、钢尺、鼓、碎纸屑、课件等5组

【教学过程】

主 要 教 学 过 程

教学环节及内容

一、情境导入

教师活动

【情境设置】

用力鼓掌和轻轻拍掌发出的声音，哪次发出的声音大？并让学生思考为什么？

【设置问题】

振动会发出声音，我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声，是因为蚊子声大吗？

要知道这些问题的答案，就需要研究声音的特性。

学生活动

多媒体展示

学生观察、思考

用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大

学生思考

学生分组利用钢尺探究音调和频率的关系

观察实验现象，并对实验现象进行描述

钢尺伸出桌面越长，振动的越慢，声音越低沉；

钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，声音越尖锐；

物体振动快，音调高；

物体振动慢，音调低。

学生自学、思考

物理学中用每秒内振动的次数叫频率

振动的快慢

赫兹，简称赫，符号为Hz。

在1 s的时间内振动【总结并过渡】

我们接触到的各种声音，有的听起来音调高，有的听起来音调低。声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？

探究一：探究决定声音高低的因素

【教师演示】

将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.

注意使钢尺两次振动幅度大致相同（力度相同）.

比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.

教师在学生实验过程中进行巡视观察，并对个别

学生的实验过程进行指导。让学生总结实验能得到什么结论？

（1）实验探究

。

1.什么是频率？

音调的影响因2.频率是描述什么物理量？

素

3.频率的单位是什么？符号为什么？

4.100Hz表示什么物理意义？

【总结过渡】

为了很好地了解物体振动发声的情况，我们可以

将声音的波形在示波器或计算机上展现出来。

【教师演示】

把音叉发出的声音信号输入示波器或计算机，观

察声音的波形。

声音信号输入示波器

二、新课讲授

1.音调

（2）教师演示

①超声波

②次声波

③声音

④声

声音信号输入计算机

1.让学生通过屏幕上的波形，我们可以清楚地看到什么？能得到什么结论？

2.影响我们听到的声音的决定因素是什么呢？

3.什么是超声波？

4.什么是次声波? 5.什么是声音？

6.什么是声？

7.为什么在现实生活中，有时我们没发现什么动静，猫或者是狗却竖起耳朵像是在倾听什么呢？

8.某物体在一分钟内，振动300次，它的频率是多少？人类是否能听得到？

【提示】通过分析图表，人的听觉与一些动物相比要逊色的多

100次

学生观察、思考

学生总结：

高音调的波形更密集一些，声音的频率高；低音调的波形更稀疏一些，声音的频率低

大多数人能听到的声音频率范围：20赫兹～20000赫兹。

高于20000Hz的声

低于20HZ的声

人类能听到的声

超声波、次声波、声音

一些动物的听觉范围比人的要大，能听到人所听不到的声音

2.响度

（1）实验探究

说出声音的特征变化：强弱发生变化

面。请学生辨别声音的变化。

学生讨论，提出猜【提出问题】根据上面的实验，你猜想什么因素想：

——可能与用力的决定声音的响度呢？

大小有关

——可能与振动的鼓励学生大胆猜想。

幅度有关

【分组实验】

让学生说出声音的特用力击鼓比轻轻击鼓比较产生的声音的大小

征变化

1.鼓声是怎样产生的？

交流思考、回答

1.鼓声由鼓面的振动2.怎样能显示出鼓面的振动？

产生的

3.要使鼓声更响些，你会怎样做？

4.鼓声的强弱可能与什么因素有关？

5.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？

2.用碎纸片或绿豆粒可以显示鼓面的振动

3.用力越大，越响

4.用力大小、物体振动的幅度

5.碎纸片或绿豆粒跳动情况、乒乓球弹开高

度

让学生感受声音的大小后说出声音的牲变化

物理学上把声音的强弱叫响度

【探究实验】你的如图将正在发声的音叉轻触系

在细绳上的乒乓球，观察乒乓球弹开的幅度；使

音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。

分组实验，仔细观察【教师演示】分别轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓发生的现象，小组对实验现象进行描述：用力越大，响度越大，乒乓响度的影响因素

球被弹起得越高。

提问：你观察到什么现象？乒乓球的作用是什

么？

点拨：物理学中在用振幅来描述物体振动的幅

倾听老师的讲述，理

度。音叉的振动的幅度不便于直接观察，通过乒解记忆。

乓球摆动的幅度可以间接反映出音叉振幅的大

小，这样我们就把音叉微小的振动给放大了，也便于我们直接观察，这种方法叫做转换法。

组内讨论，回答：物体的振幅越大，产生声振幅越【得出结论】现在你能说出响度和振幅之间的关音的响度越大；系吗？

鼓励学生回答，总结出结论。

（设计意图：培养学生实验能力、观察能力和思维能力，同时渗透转换法。）

小，响度越小。

注意倾听声音的变化，回答：声音的响度【情境演示】将手机铃声调到合适音量后，从讲会变化，

台走到教室后面，再返回讲台。同学们听到的声

音会有什么变化？

思考，组内讨论回答：说明声音的大小还【得出结论】上面实验说明了什么？生活中如何与距离发声体的远近增大声音的响度？

引导学生发言，得出结论。

有关，生活中经常用喇叭减少声音的分撒。

（2）知识应用

（设计意图：紧密联系生活，让学生把物理知

识和生活实践相结合，也体现了从生活走向物理

（设计意图：紧密联系的思想。）

生活，让学生把物理知

识和生活实践相结合，【跟踪训练】

1、牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确也体现了从生活走向物理的思想。）

的是：（ ）

A.牛叫的声音音调高，响度大

B.牛叫的声音音调低，响度小

学生分析，讨论

C.牛叫的声音音调高，响度小

D.牛叫的声音音调低，响度大

2、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音(

) A、音调低，响度大

B、音调低，响度小

C、音调高，响度大

D、音调高，响度小

3.音色

【教师总结并过渡】

频率的高低决定声音的音调，振幅的大小影响声音的响度。但是，不同的物体发出的声音，即便音调和响度相同，我们还是能够分辨出它们的不同。这表明在声音的特性中还有一个特性是十分重要的，它就是音色。

【教师演示】

下面分别是音叉、钢琴与长笛发出的C调1（do）的波形图，用计算机播放这几个声音片段，边听边比较它们的波形有何异同。

学生阅读本节相关的内容

利用音色来辨别不同的发声体

音调相同的不同乐器发出的波形总体上的疏密程度是相同的，即频率相同；但是波的形状不同，即音色不同。

音叉波形图

钢琴波形图

长笛波形图

【提出问题】

1.从波形图上能得出哪些信息？

2.让同学总结音色与哪些因素有关？

3.能否举出在生活中利用音色来辨别不同物体发声的例子。

【游戏】

“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，试试能否说出读书人的名字？并思考说明了什么问题？

【教师点拨】

由疏密→判频率→断音调

看高度→知振幅→得响度

察波形→懂音色

【慧眼识“珠”】

观察波形图得到什么信息？

不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。

用手拍西瓜，利用音色来判断西瓜熟不熟；

轻轻敲打瓷器，利用音色来判断瓷器是否有裂纹

不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”

甲乙丙→音色相同；

甲乙音调相同，丙的音调高；

甲的响度小，乙丙响度一样大

【跟踪训练】

3．有一种专门存放贵重物品的“银行”，当人

们存放了自己的贵重物品后．要用仪器记录下自

己的“手纹”“眼纹”“声纹”等，以便今后用

这些细节独有的特征才能亲自取走物品，防止被

学生完成

别人取走。这里的“声纹” 记录的是人说话的（

)

A、音调

B、响度

C、音色

D、三者都有

4．声波可以在示波器上展现出来。先将话筒接在示波器的输入端，再将敲响的甲、乙两个音叉分别对着话筒发出声音．在示波器上出现了如图所示的波形。通过对被形的分析，可知________音叉的音调高。

4.科学世界

【指导阅读】

指导学生阅读教材P36“科学世界”。（有条件的教师和学校可演示这些乐器。）

【提出问题】

1.什么是乐音？

编钟（发出不同音调）

2.乐器的主要有哪几种类型，它们是怎样来改变音调和响度的？

大型乐队

学生阅读教材，回答

许多声音悠扬、悦耳，听到时感觉非常舒服，

人们把这类声音叫乐音

乐器主要分成：打击乐器、弦乐器和管乐器

改变用力程度，可以各种改变乐器的响度

改变发声体的长短、粗细、松紧等可以改变乐器的音调

（设计意图：扩大学生的视野，了解声音的三个特性与乐器的完美结合，了解物理知识在更广泛领域的应用）

学生讨论交流，梳理本节知识要点。

三、课堂小结

回顾本节课“你学到了什么？”

四、课堂检测

老师巡视、点拨。

完成检测题

五、布置作业

动手动脑学物理1、2、3。

课后完成。

【板书设计】

§2.2声音的特性

含

义

决

定

因

素

相

关

知识

频率：物体每秒内振动的次数。

音调

声音的高低

发声体振动的频率

单位：赫兹（HZ）

人的听觉频率范围：20HZ-20000HZ 超声波与次声波

响度

声音的大小

发声体振动的振幅

距离发声体的远近

音色

声音的品质

发声体本身的材料、结构

音色是辨别不同发声体的依据。

振幅：物体振动的幅度。

【教学反思】

1.在课堂上，采用听音乐、动手实验、观察、思考为一体，加上理论的分析，借助音乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音等环节，让学生在听觉和操作中体验、感受声音的三个特性。

2.以生活为背景，做钢尺振动的实验，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识，还能培养学生运用所学知识解决问题

3.学生的表达能力不够强，有些现象和结论能知道却不会用准确的语言表达，难以用恰当的语言去描述，所以在教学中应通过实验加深学生的认识。

2.学生在主动探究新知识时，实验操作不规范，