一、长度和时间的测量优质公开课教案

§5.1长度和时间的测量（一）

一、教学目标

1、知道什么是测量以及单位的含义，知道测量有误差

2、知道国际单位制中长度的单位及其换算

3、能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度

二、教学重点、难点

重点：能正确使用刻度尺测量长度

难点：测量的实质；估读分度值的下一位

三、教学过程

引入：

展示配图，学生齐声朗读《早发白帝城》

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

大诗人李白用诗的语言描述了顺水轻舟的运动，在物理学中如何来描述物体的运动呢？

“千里江陵一日还”这里就涉及到了长度和时间的测量

新课：

1、活动一：比较课桌的长、宽、高

（1）目测课桌的长、宽、高,并比较它们的长度

（2）不用尺，如何证实自己目测的结果？

学生尝试并交流结果：学生选择各种标准进行比较

有的用书本边长，有的用手臂长，有的用一柞长，有的用拉出的透明胶带……

（注：通过亲自体验、适当引导让学生知道：

①要比较物体的长度，需要一个标准量

②要与别人交流测量结果，就需要找一个公认的标准）

【小结与拓展】

（1）测量的实质：将待测量与一个公认的标准量进行比较。

这个公认的标准量叫做单位。

①秦始皇历史功绩之一 “统一度量衡”有什么意义？

秦帝国范围内“公认的标准量”

②有没有全球范围内“公认的标准量”？

介绍国际单位制：

1960年第11届国际计量大会上通过的一套单位制(简称SI)。

（2）长度的单位：

米 （符号：m ）

①国际单位制中长度的主单位

介绍：1791年，法国将巴黎子午线全长的四千万分之一作为1米，并用铂制成米的标准原件，称为存档米原器。

②其它常用单位及换算

试一试：3.2dm ＝ nm 3.2dm ＝ 3.2×1dm ＝ 3.2×108 nm （注：学生有一定的单位换算的基础，这里通过练习，让学生了解具体换算过程并增加了μm、nm）

③了解一些物体的长度

教室的高度，课桌的高度，大拇指甲宽度，手掌的宽度，一元硬币的厚度

（注：通过和学生熟悉的事物建立联系，让学生对长度单位形成感

性认识）

2、活动二：练习使用刻度尺

（1）认识刻度尺（将“公认的标准量”刻在小尺上）

（2）学生通过阅读“信息快递”了解刻度尺使用方法，并尝试测量物理书的宽度。

（注：①在小学，学生对刻度尺使用有一定的基础

②刻度尺的使用通过阅读说明书来学会某种工具、器物的使用，是现代社会必备的能力之一）

【小结与拓展】

（1）简单介绍其它的一些长度测量工具

皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器

（2）刻度尺使用时注意事项：

①会放：有刻度的一边要紧靠被测物体；放正尺的位置；“0”刻度线要与被测物体的一端对齐。

②会读：视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位

引导学生分析：为什么要估读，估读的意义？

③会记：测量结果由数字和单位组成

3、测量的误差

（1）误差的产生原因

①测量者：估读值因人因时而异

估读可以减小误差，但估读值有时偏大有时偏小，误差还是存在

②测量工具：制作工艺和环境的影响

③测量方法

……

（2）误差不同于错误

错误可以避免，但误差总是存在,不可避免，只能减小。 （3）减小误差的方法

①多次测量取平均值（用来进一步减小估读的误差）

②使用更精密的测量工具

……

（4）引导学生讨论：实际生活中，误差是否越小越好？

不影响正常的生活，工作即可。

比如，安装窗户玻璃时，需要的刻度尺规格？

4、课堂练习

（1）读出木块的长度

A ，B 。

（注：分度值不同；零刻度线磨损，可以重选一条刻度线作为起点，长度＝终点读书－起点读数）

（2）某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量，结果如下：12.34cm、12.36cm、12.35cm、12.75cm，则该物体的长度应记为（ ） A．12.45cm B．12.34cm C．12.35cm D．12.36cm （注：①先剔除错误数据在，再取平均值减小误差；平均值小数位数与测量值相同；尝试判断该刻度尺的分度值

②对比在探究平面镜成像特点实验中，改变蜡烛A的位置多次实验的目的）

课堂小结

（1）测量的实质，测量的误差

（2）长度单位及换算

（3）学会使用刻度尺