3 乡愁优质课教案

《乡愁》教学设计

韶关市曲江区第二中学

陈慧霞

一、教学目标

1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、通过对诗歌深度的挖掘，感受诗歌的优美意境，学会一种诗歌中常用的写作技巧：托物寄情。

3、通过对诗歌深入的感知，感受作者的乡关之思、怀念大陆亲人之情，激发学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼之情。

二、教学重点难点

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，学会一种诗歌中常用的写作

三、教学课时：1课时

四、教学过程

（一）新课导入

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们说出描写乡愁的诗、词、曲的名句

! （二）作者介绍：

余光中，1928年出生于南京。

祖籍福建永春。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。现任台湾中山大学文学院院长。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义

者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。

（三）写作背景

60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去，睡整张大陆。”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整22年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

（四）指导朗读

1、深情地朗读

（1））要读出节奏

（2）要读出重音

（3）要读出感情

小时候

乡愁／是／一枚／小小的／邮票

我／在这头

母亲／在那头

长大后

乡愁／是／一张／窄窄的／船票

我／在这头

新娘／在那头

后来啊

乡愁／是／一方／矮矮的／坟墓

我／在外头

母亲／在里头

而现在

乡愁／是／一湾／浅浅的／海峡

我／在这头

大陆／在／那／头

2、细腻地品读

1）、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物中？采用了什么修辞手法？

2）、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？

（五）小结文章主旨

这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁变成具体可感的东西。抒发了作者对故乡、对祖国的深切思念之情，渴望祖国早日统一的强烈愿望。

（六）寻美

（1）从整体结构上：

A美在整齐划一的结构上。

（2）从构思立意上：

B美在从小到老的时间顺序上。

C美在托物寄情的比喻形象上。

（3）从词句运用上：

D美在数量词的运用上。

E美在叠词的运用上。

（4）从思想感情上：

F美在主题的逐步深化、最后升华上。

G美在每一节诗都是一幅凄美的图画上

（七）作业

1、回忆诗词中关于写“愁”的诗句

2、如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？

五、教学反思：

本堂课主要借助多媒体手段扩充课堂容量，激发学生的想象。因此我在授课时，把作者的简介和诗歌示范朗读都使用了多媒体，图片、文字、音乐视听结合，吸引学生的注意力。针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状，结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感。《乡愁》就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生的朗读。通过朗读引导学

生体会诗歌的音乐美。配乐范读使学生能从整体上把握这首诗的感情基调、语速、节奏，对学生的朗读起到了较强的指导作用。一是可以使学生增加读诗的兴趣，另外还可以依据一定的标准对他人的朗读情况进行点评。在这里，有感情地朗读始终是放在首位的，事实上，我们在学习诗歌时，都是在诵读中逐渐体会作者要表达的情感。