4 海燕优秀课堂实录

海燕

高尔基

教学目标：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

2、了解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

3、能有感情诵读课文。

教学重点：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

教学难点：了解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

课时安排：一课时

一、导语

：

同学们，你见过大海吗？你见过海燕吗？在俄文中，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当其他鸟儿都去躲避风浪时，海燕却在高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起聆听《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命震撼。

（板书课题和作者）

学生介绍：

高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。

高尔基的代表作品有长篇小说〈母亲〉，自传体小说三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本〈小市民〉等。

二、整体感知

1、听读课文，初步感知海燕的形象。

请同学们打开课本P72，让我们来读一读这首散文诗。我们该带着怎样的情感，用什么样的语气来朗读呢？大家先来听听我是怎样朗读这首散文诗的。同学们认真听，然后你要对老师的朗读作出评价。

2、同学们评价老师课文朗读，师生讨论朗读技巧。

引导学生对关键部分重点朗读，体会海燕的高傲、必胜的信念，其他海鸟的丑态，

3、读过对课文的朗读，我们对海燕的形象有了进一步的认识，我想请同学们在文题海燕的前面加上一个修饰语，组成一个偏正短语，体现你对海燕的认识。

的海燕（勇敢、乐观、高傲、自信。。。。。）

三、品味探究

同学们，我们这里有幅关于海燕的插图，大家来看一看（出示插图）。。。。。。。

（教师总结）本文正是以大海为背景，随着暴风雨到来前海面景象的变化，文章给我们展示了三幅画面，1-6节第一幅画面风卷云集，7—11节第二幅画面风雨欲来，12—16节第三幅画面雷电交加。

（教师板书：风卷云集、风雨欲来、雷电交加）

下面，请同学们分组研读课文（老师可事先给学生分组，明确段落），看看哪组同学读书最认真，理解课文更透彻。重点思考：在每幅画面中，环境怎样，海燕是如何表现的？

暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

（1—06）风卷云集

高傲飞翔，渴望暴风雨

（7—11）风雨欲来

搏风击浪，迎接暴风雨

（12-16）雷电交加

铿锵宣言，呼唤暴风雨

（一）研读第一画面

1、第一组学生思考回答：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？

（学生朗读课文回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在酝酿，暴风雨即将来临；

就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

（教师板书：高傲飞翔，渴望暴风雨）

3、在暴风雨来临的时候，海燕在高傲地飞翔，其他海鸟呢？他们是怎样的？学生朗读课文把描写海鸥、海鸭、企鹅的语句找出来。（老师强调嘲讽的语气）

教师总结：文章这三段给我们描述的是海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前胆怯、蠢笨的丑态，可海燕才是这篇文章的主角，写这三个配角起什么作用呢？

生（杂然回答）：对比，反衬……

师：通过对比，反衬——

生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。

师：从而表达了作者对海燕的赞美之情。

这里我要补充介绍文章写作的背景。<海燕>原题是<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的〈春天的旋律>的结尾部分。当时俄国社会黑暗，正处于一九0五年俄国第一次大革命的前夜，人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的残酷镇压，敌我双方殊死搏斗，一场革命暴风雨即将来临。高尔基同情人民的疾苦，以敏锐的艺术感悟力塑造了“海燕”这一无产阶级革命先驱者的艺术形象，号召人民进行革命斗争，去迎接革命暴风雨的来临。

师：海燕高傲地飞翔，象征无产阶级革命先驱者，而那些海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前，胆怯、畏缩，它们害怕暴风雨的来临，试图逃避暴风雨，它们象征哪些人呢？

生1：象征着那些害怕革命，不敢革命，贪图安逸的假革命者和不革命的者。

师：是呀，只有海燕在勇敢地飞翔，，可苍茫的大海此时已经泛起了白沫，背景变了，画面也变了。

6、研读第二画面。

1、要求学生找出并朗读环境变化的语句。（环境发生了怎样的变化？）

（学生朗读有关语句）

教师点晴：这一环境的变化表明了敌我双方斗争的激化，沙皇反动势力猖獗，白色恐怖严重。海燕象征革命先驱者，那么与海燕斗争的狂风、乌云和雷电呢，它们象征什么呢？

明确：沙皇反动势力。

2、师：海浪与狂风的激战场面对塑造海燕形象起到了什么样的作用？

烘托了海燕的英勇无畏的战斗雄姿。

师：在险恶的环境里，海燕又是如何表现的

（1）（学生找出并朗读有关语句，前后动作比较（重点动词））

明确：对海燕的描写，部分词语作了变动，从“叫喊”到“大笑”、“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，更显示了海燕的勇猛坚强、豪迈欢快和勇不可当，并揭示了它革命必胜的坚定信念。

学生再读课文，体会海燕的形象。

（教师板书：搏风击浪，迎接暴风雨）

（2）学生齐读11节，比较思考：它为什么如此英勇？

（学生读后回答。明确：无产阶级革命先驱者——海燕已经听出了“雷声”的“困乏”，坚信“乌云是遮不住太阳”）

教师明确：也就是说，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨临近时特别欢乐，无比英勇，表现出海燕作为革命先驱者所具有的高度的预见性和敏锐的洞察力。通过“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语，我们不仅从外在形象上了解了海燕，也从精神上感受到了海燕形象的高大。）

（二）研读第三画面。

1、教师：风越来越大，雷声也越来越响，文章开始了第三个画面，下面请第三组的同学来回答问题，你们说说敌我双方的斗争形势怎么样了呢？

学生朗读有关语句。

教师总结：乌云、雷电这些沙皇反动势力终究逃脱不了失败的命运，必将淹没在人民战争的汪洋大海之中。

2、思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？（重点写了海燕的叫喊）

学生齐读14—16节；

（教师板书：战斗宣言，呼唤暴风雨）

学生讨论明确：“暴风雨！暴风雨就要来啦！”革命暴风雨即将来临，预示沙皇统治的灭亡，人民革命必将胜利。反复的修辞手法表现了海燕作为预言家的兴奋喜悦之情，

“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”则是海燕的战斗宣言，表达了革命者自信、乐观的革命精神，号召人民进行革命斗争，去迎接革命暴风雨的来临，鼓舞人心。

3、齐读最后一句。

四、课堂总结、拓展延伸

高尔基创造了“海燕”这一艺术形象，在革命的暴风雨中，海燕勇敢坚强、乐观自信，在大海上高傲地飞翔，我们今天重读《海燕》，得到了哪些启示呢？我们知道人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？就这个话题，与同学交流自己的看法。

齐读：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”结束全文

五、布置作业：

送一句名言：“书是人类进步的阶梯。”（高尔基）

读一部作品：课外阅读高尔基作品。

六、板书：

风卷云集

高傲飞翔，渴望暴风雨 海燕 风雨欲来

搏风击浪，迎接暴风雨 雷电交加

战斗宣言，呼唤暴风雨 七、教学心得：