12*湖心亭看雪 优质课教案设计

《湖心亭看雪》教案

一、教学目标

1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3、体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感。

二、教学方法：读读议议。

三、教学道具：班级多媒体。

四、教学时数：2课时。

五、教学过程。

第一课时

一、作者及作品

张岱（1597—1679），字宗子，号陶庵、。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。明末清初人，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。他的散文小品短小隽（juàn）永，饶有情趣，风格独特

。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》《石匮书》等。

二、理解文题：

“湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代赏雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思；“看雪”，点明了事件。文题简洁明了，展现了文章的主要内容。

三、创作背景：

《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。

四、检查重点字音。

岱（

）

崇祯（

）更定（

）毳衣（

）

雾凇沆砀（

）长堤（

）

一芥（

）

铺毡（

）

五、听课文朗读，注意停顿节奏！

六、读准节奏：

A. 湖中/人鸟声/俱绝

B. 天/与云/与山/与水

C. 一童子/烧酒/炉正沸

七、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。

崇祯五年十二月，余住西湖。

崇祯五年十二，

我住在西湖边。

大雪三日，

湖中人鸟声俱绝。

连续

下了三天大雪，西湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。

点拨：

崇祯，明思宗朱由检年号（1628----1644）。崇祯五年即1632年。余：古义---我，今义---剩下的。雪：名词用作动词，下大雪。俱：都。绝：停止，止歇。

段意：交代游西湖的时间以及环境。

本段作用：为下文写西湖雪景和游人“痴”做铺垫。

是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，

这一天晚上8点左右，我划一小船，抱着细毛皮衣和带着炉火，

独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，

独自到湖心亭看雪。雾气弥漫，白茫茫一片，（只见）天和云、和山、和水，

上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，

上下全是白色的。湖上映出的影子，只有像一条印记的长提，

湖心亭一点，

与余舟一芥，

舟中人两三粒而已。

像一个墨点的湖心亭，和我那如同小草一般的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。

点拨：是：这。更定（参见下文）。定：止，停（课文注释）。拏：携带，这里指撑，划的意思。毳：细毛（课文注释）。雾凇：雾气和水汽。雾,是从天空下罩湖面的云气；凇，是从湖面蒸发上升的水汽。沆砀（hàngdàng）：白气弥漫的样子。

惟：只有。芥（jiè）:小草。

段意：主要描绘西湖的雪景。手法：白描手法。寥寥几笔就点染出西湖雪景的神采。

白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。

八、问题探究：更定？

我国古代还有把夜晚分为五个时段的方法，叫五夜或五更，情况如下。

五更与现今时间比较表

黄

昏

甲

夜

一

更 19—21

人

定

乙

夜

二

更 21—23

夜

半

丙

夜

三

更 23—1

鸡

鸣

丁

夜

四

更 1—3

平

日

戊

夜

五

更 3—5

课标人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》文中,有这样一句话：“是日更定矣,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪.”文本对句中“更定”一词,三年的版本出现了三种注解,现容笔者誊录于此. 二OO四年版：“更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时.定,完了,结束.”

二OO五年版：“指凌晨时分……”. 二OO六年版：“指初更以后,晚上八点左右”. 查阅《辞源》、《辞海》等辞书,均无“更定”这个词条,于是引发了探究“更定”几何的兴致.

“定”的“结束”之意,不是指五更的结束,而是指五更这段时间的正式来临,亦即起更已毕.晚上7---9之间。

九、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。

到亭上，

有两人铺毡对坐，

一童子烧酒，

到了湖心亭上，（看见）有两个人铺着毡子面对面坐着。一个书童正在温酒。

炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

炉上的酒正在沸腾。（他们）见到我十分高兴，说：“湖中怎么还有这种人！”

拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，

拉着我一起喝酒。我勉强喝了三大杯就告辞了，问他们的姓氏，

是金陵人，客此。

（他们回答）是金陵人，客居在此。

点拨：焉：怎么，疑问代词。更：还。强：勉强。白：酒杯。客：名词用作动词，客居的意思。

段意：写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景。

而“问其姓氏，金陵（明太祖朱元璋定都金陵）人，客此”，言在此而意在彼，含蓄表达作者对故国的怀念。

及下船，

舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

等到下了船，船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人！”

段意：借舟子之口，表达作者的人生志趣。

第二课时

一、复习旧课，检查作业。

二、主题：通过对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙,抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致,表达了作者孤傲的心态和淡淡的愁绪,同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。

三、合作探究1：本文的写作特色是什么？

1、使用白描手法抓住景物特征来写。“一痕、一点、一芥、两三粒”，高度抽象概括，表现出悠远脱俗的情味。

2、写景、叙事、抒情融为一体。第二段写景，第三段叙事和抒情。

四、合作探究2：请大家在文中找出描写雪景的句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点？

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅。

五、合作探究3：这篇写景散文在写景的同时，抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。

（1）表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。

（2）含蓄表达了作者对故国的怀念。

（3）表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。（4）寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。

六、合作探究4：文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来有写到“舟中人两三粒”，最后文章末尾还出现了舟子，这是否矛盾？

这并不是作者行文的疏忽，而是有意而为之，在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的孤芳自赏。

七、作业：

1、背诵课文；

2抄写《尖子生学案》的古今异义、一词多义、词类活用各2遍。