20 曹刿论战课时教案

时间：

月

日

课时：第

1

课时

总课时数：

课

教学内容

《曹刿论战》

知识：1． 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱

胜强的原因。

教

学

能力：

把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

目

情感：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神

标

教学重点

1．理清行文思路。背诵课文。

2．体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点

理解曹刿关于战争问题的论述

教学方法

认读法

品读法

探究法

归纳法

教学用具

学习用具

教

学

过

程

教

学

教

学

活

动

内

容

教

师

活

动

学

生

活

动

一、导语设计

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，

导入

以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，

孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等

人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木

皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生学生交流搜集的资料

在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了***

同志的称赞。***同志在《中国革命战争的战略问题》

一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有

名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论学生做批注

长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱

小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什

么，它对我们有哪些启发。

二、资料助读

简介《左 1．《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载

传》

春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方

面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》

都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。书中保存

了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复

杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对

后代散文的发展有很大影响。

学生做批注

2．关于历史散文体例

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对

某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事

为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优

点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集

1 设

计

意

图

激发学生兴趣

简介背景

朗读课文，整体感知

学生听读课文，划记字词，学生注音

齐读字词

学生结合注释疏通文意，并勾画出难词难句。

（2）又何间焉

．

（3）牺牲玉帛

．．

（4）大小之狱

．学生思考回答

2．判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”

和“……不是什么”。

忠之属也

中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

3．长勺之战背景简介

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

4．***《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价

春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

三、朗读课文，整体感知

1.给下面的字注音：

刿（guì）

又何间焉（jiàn）

鄙（bǐ）

弗敢专也（fú）

小惠未编（biàn）

玉帛（bó）

小信未孚（fú）

公与之乘（chéng）

辙（zhé）

轼（shì）

旗靡（mǐ）

2．引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。

＊重点词句

1．加点词的古今义：

（1）肉食者鄙

．2

让学生能准确流利地朗读课文

复述课文大意

3．省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。

可以一战

4．倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。

“何以战？”

战于长勺（倒装）

＊

重点句子：

肉食者鄙，未能远谋。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

5．找同学概述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

学生交流难词难句

对重点字词做批注。

学生思考回答

训练学生概括表达能力

板书设计

加点词的古今义：

（1）肉食者鄙

．（2）又何间焉

．（3）牺牲玉帛

．．（4）大小之狱

．作业布置

课后记：

3

时间：

月

日

课时：第

2

课时

总课时数：

课

教学内容

《曹刿论战》

知识：1． 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2、把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱

胜强的原因。

教

学

能力：

把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

目

情感：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神

标

教学重点

1．理清行文思路。背诵课文。

2．体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点

理解曹刿关于战争问题的论述

教学方法

认读法

品读法

探究法

归纳法

教学用具

教

学

内

容

研习课文

内容梳理

学习用具

教

学

过

程

教

学

活

动

教

师

活

动

学

生

活

动

一、研习课文

1．学生齐读第一段。

2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解

答学生疑问。

3．找一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不

足。

教师提示本段中的重点字词。

重点实词：间、信、孚、福

学生做批注

通假字：

古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以

关于“肉食者”

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，是对

某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按

规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指

古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指

居高位、享厚禄的人。

4．内容梳理

提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么学生思考

样的品质?

明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋

远虑。

提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如

何评价的？

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未

，

民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。可以一战。

学生做批注

提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可

以一战”的主要条件?

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神

4 设

计

意

图

研读第二段

研读第三段

品读课文

分析人物形象

灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

5、研渎课文第二段。

(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。

(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

6、研读课文第三段。

（1）学生齐读第三自然段

(2)找一学生翻译课文。其余同学评点。

教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(3)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

五、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。

学生自由发言。成果展示：

1．关于人物塑造

(1)关于曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。

综上所述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感

学生思考回答

学生思考回答

学生思考回答

学生自由发言

学生思考回答

5

和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2．关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，既紧扣标题“论战”，又突出了曹刿的“远谋”

六、课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

八、布置作业

课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学交流

学生做批注

板书设计

作业布置

课后记：

6