19 枣儿多媒体教学设计及其点评

枣 儿

孙

鸿

教学目标

一、

知识与技能: 1．了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

3．了解现代戏剧艺术中矛盾冲突。

二、过程和方法 : 1．引导学生掌握剧本欣赏的方法。

2．充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。

三、

情感态度和价值观: 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

四、教学重点: 1、理解剧中老人和男孩的思想情感。

2、体会作品的象征手法。

3．了解现代戏剧艺术中矛盾冲突。

五、教学难点: 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

六、教学方法: 1、

讨论法

2、

延伸拓展法 七、教具准备: 多媒体教学课时安排 : 1课时

教学过程：

一、导入新课: 1. “每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！那就让我们一起走进《枣儿》。

二、学生初读课文，老师和同学拟写枣儿宣传海报。

编剧：孙鸿

剧情：老人和男孩在树下等待亲人

主要人物：老人和小孩

枣儿，男孩的父亲

三、找出矛盾

戏剧小知识——戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术可以说没有矛盾冲突就没有戏剧，正是由一对对矛盾冲突，才有了很多精彩看点

。

围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾双方、矛盾的焦点各是什么？

明确：1、矛盾的双方是：老人和枣儿叔叔的矛盾，矛盾冲突是：

老人盼望他回来，却没有回来

2、矛盾双方是小孩和他的父亲，矛盾的焦点是小孩希望父亲回来，但父亲没有回来

3、矛盾双方是小孩和他老人，矛盾的焦点是老人希望男孩留下来，男孩想回家等爸爸 四、分析矛盾

1、老人的等待

儿子的不归

老师：老人的心情有着怎样的变化？其语调变化如何？

明确：老人一开始很高兴，喜欢这个小孩，但很想念枣儿，所以要这样晒了有晒，但是一想到儿子，有些无奈

。老人说了两句话，第一句要读的欢快些，但是当男孩问叔叔什么时候回来，这个问题一下子触痛了老人，变得失落，同学们毒的时候要声音低一些，轻一些

。

2.分析角度：人物对白

舞台说明

标点

明确分析人物对白：“兴许”读到这个爹做的不够好，偶尔回家，一般的爹应该每天陪儿子兴许也能读出儿子的期盼

明确分析舞台说明：“拍拍口袋”说明他想回家，“低头”说明他在想父亲了……

明确分析标点：从两个标点看出男孩对父亲的思念，——破折号……省略号，……出现的时候，看出十分想念，——表达对父亲回来的迫切希望

……要缓慢一些——要拖缓一些

3.分析老人留和小孩的走的矛盾。

提问：老人为什么这么肯定的说你有了巧克力就不回来了？

1巧克力象征什么呢？新奇的事物，讨论后明确：○新型的生活，枣儿象征纯朴的乡间生活产2这些人物之间矛盾的根本原因是什么？是时代的变迁，生○生活在发展，有一些人喜欢城市生活，而有些人在留恋传统，于是矛盾冲突就产生了……

4、深层探究，突破重难点：探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题? 学生分小组讨论、交流、明确：

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。

5、播放：曹文轩《前方》

外面有一个广大无边的世界这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己它总在诱惑着人走出家门人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心因此，人的内心总在呐喊：走啊走! 播放：一段王鼎均的文字

“故乡，我要跪下去亲吻的圣地，我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品，注定了终生要为你魂牵梦绕……”

讨论：一种留在枣儿身边，守护枣儿，一种是到外面追求巧克力的生活你选择什么

6、

出远门的人该不该回来呢？

学生讨论后发言.教师点评，明确本文的中心。

三、播放《常回家看看》

教师小结：

优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。