第二节 地球自转的地理意义板书设计

《地方时、区时》教学设计

一、教材分析

（一）、本节内容在教材中的地位

本节主要讲述的是地方时、区时的问题，它们与前面讲过的昼夜交替互相关联，是地球自转运动的结果，与人类的生产、生活密切相关，它是高中地理的重点和难点。

（二）、新课程三维教学目标

1、知识和技能

理解地球自转产生的地方时差，理解地方时的概念，地方时、区时、的运算并培养学生空间想象力。

通过学生自主探究、合作活动，培养学生自主学习的能力、团结协作能力。

2、过程和方法：

通过自主探究、多媒体辅助和学生调时钟活动，让学生理解地方时、区时的计算。

3、情感、态度和价值观：

通过引用生活实例，根据新课标的基本理念“学习对生活有用的地理”，激发学生的好奇心，产生学习地理的兴趣。

通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

（三）教学重难点

地方时和区时及日界线的计算方法

二、教法阐述：

选择教法的依据：

根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；根据新课标的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”和高一学生的心理发展规律。

1、自主探究教学法：创设情景提出探究问题——学生实践体验引导分析问

题——师生共同归纳探究结果，例如计算东十二区区时和西十二区区时时，

发现两个区时的时间的特殊性从而又产生了日界线的新问题，体验“发现问

题——解决问题——产生新问题”的发展过程。

2、启发式教学法：通过步步设疑，环环相扣，引导学生思考，使学生形成良好的地理思维

3、多媒体辅助教学法：利用多媒体可以激发学生的兴趣，使抽象的知识更加形象化、立体化。

三、学法指导：

（一）、学生情况分析

本节课的授课对象是高二年上学期的学生。这些学生在以往的学习中对自然地理知识已经形成了一定的感性认识，但缺乏理性认识；而且本节知识在生产、生活上具有现实意义，所以学生在学习本节知识时有较大的好奇心、较强的求知欲。

（二）、学法指导：

1、指导学生学会自主研究学习的方法

2、指导学生学会合作分享学习的方法

3、指导学生学会读析、绘制地理图像的方法

4、让学生学会综合分析解决问题和理论联系实际的方法

四、教学过程

1、导入：通过打电话的图片了解北京和美国的时间差，从而了解地方时。

2、通过多媒体演示地球的自转转动，让学生观察同纬度的两点哪先看到日出，得出结论在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。引出地方时。

通过flash动画演示地球自转俯视图，引导学生观察总结地方时的概念，特征。培养学生的善于观察、总结规律的习惯，

3、承转：通过同纬度地方的两个点时间早晚的比较，激发学生学习知识的兴趣，从而引出地方时的计算。

从设疑的问题入手，通过教师的示意图引导，最后让学生归纳地方时的计算方法，即所求地方时=已知地方时±时间差（东“+”西“-”）

4、学生活动1：小组合作、交流探究结果 走进生活、解决疑惑

对又快有准的小组提出表扬。这个过程即是对学过知识的巩固，锻炼了学生的地方时计算能力，又培养学生运用地理知识解决生活中问题的能力，并能意识到地理知识在日常生活中的重要性。

5、学生活动2：小组合作、交流探究结果 发现问题、解决问题

已知济南位于117°E，当济南地方时为12点时，成都的地方时为11时08分，则成都的经度为

6、承转：由上面的资料我们看出不同经度有不同的地方时，引起时间混乱，给工作、生活带来了不便，为了时间的统一全球按照统一标准划分了24个时区采用分区计时，引出区时

利用多媒体图像展示24个时区的划分标准及分布情况，通过观察让学生了解中央经线及中央经线度数的规律性。然后给出区时的定义。

7、承转：通过观察时区分布图教师引导学生归纳处区时的计算方法

即所求区时=已知区时±两地时区差×1小时

8、学生活动3 练习巩固

1、北京与兰州的地方时差是

49 分

44 秒，已知兰州的地理经度为

103°

53′，北京的地理经度是多少？

2、北京时间为15点时，赤水（106°E）地方时是几时几分？

3、已知75°W的地方时是12点，乙地的地方时是9点40分，问乙地的经度是多少？

4、若一架飞机在某地（30°N，116°E）起飞向东，当时该地区时是2002年3月8日14时，经过10小时到达加拿大温哥华（西五区）的时间是（

A、3月8日1时

B、3月8日11时

C、3月7日1时

D、3月9日10时

9、布置作业：做单元测试卷

）