单元活动 分析判断气候类型教案教学设计

高中地理《气候类型的判读》教学设计

【授课类型】新授课(翻转课堂) 【授课教师】成都七中 彭世均

【授课班级】高二1班

【授课时间】2016年12月1日

【课标解读】

课标要求：“世界主要气候类型、特点及分布。”因此，本节内容要求学生做到：

1.能够根据等温线图、气温曲线图，说明气温的时空分布特点及成因。

2.能够根据等降水量线图和降水柱状图分析降水分布特点及成因。

3.能够根据世界气候分布图，说明主要气候类型的分布规律，并分析其形成原因。

【教材分析】

气候类型的判读是高考必考点，是高中地理主干知识，本节课是大气一章的综合和提升，地位非常重要。

近年来所占分值比重不断提高。从历年出题方向上看，往往以区域地理为载体进行区域气候类型判读。

气候类型知识是中学地理学科的重要组成部分，它与地球上的其它自然要素有着密切的联系，同时又对人类的生产、生活活动也有很大影响。因此在每年的高考卷中都涉及到该知识点，而且出题的角度越来越富有新意，因此我们在复习时应予以高度重视。突破气候难点的瓶颈，关键在于对气候类型做出正确的判断。

气候的考查，一般以气候类型的判读为前提，通过给定的条件判读出气候类型，然后再考查其它与气候有关的内容。以图幅的形式出现的气候类型，从各种文字图表中，尤其是统计图表中读取有关气候的定性、定量信息，仍是备考重点。

【学情分析】

1.学生已有知识和能力分析：气候类型的分布规律、影响气候的因素和气候的特点。根据等压线画出风向、气压带和风带的分布和移动规律。已有能力包括绘制简单示意图、初步形成逻辑关系推理能力。

2.认知特点：优势表现为高中学生能对具体事物进行分析，具有较强的逻辑思维，自我意识高涨，为成为学习中的主体做好了准备。不足表现为不能独立完成对知识的理解和再现，原理和规律的归纳能力和图文转化能力较弱。所授班级为平行班。

3.学习障碍：本节内容特点表现在以下三点，即（1）逻辑思维能力极强，教学环节环环相扣。（2）对前面所学基础知识的应用贯穿于整个学习过程中，因此要求基础知识十分扎实。（3）图表阅读能力要求高，本节知识的学习需要学生通过读图、绘图等方法习得，特别是对等温线图的使用要求较高。基于以上学习上的难点，往届学生出现的学习问题主要表现为：（1）对形成气候的原因的理解表面化，但是对非地带性的因素的影响过程却不理解。（2）对容易混淆的气候类型记忆不牢。（3）对区域地理知识模糊，不清楚东亚和南亚的具体位置。

【教学目标】

知识与技能：

1.理解影响气候的因素。

2.了解世界主要气候类型的分布规律特点及成因。 3.掌握判断气候类型的一般方法。

过程与方法：

1．通过观察、分析澳大利亚热带雨林气候的分布，进一步提高读图、析图的能力。 2. 通过小组合作，录制世界气候理想分布的微视频，培养小组合作、探究、分析问题的能力。

1

3.通过小组分工、合作，制作ppt，锻炼动手能力和现代多媒体技术应用能力。

4.通过小组讲解气候类型的判读相关内容，锻炼语言表达能力和综合思维能力。

5.通过讲练结合，提高学生判断气候类型的能力，学会根据具体情况分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

1.通过读图、析图和小组讨论等活动，增强同学们的合作、探究意识。

2.通过解决或者解释生活中的地理问题和现象，树立“生活中的地理”意识，训练思维能力和语言表达能力。

3.学生就“区域认知”和“综合思维”等地理核心素养稍有启发。

【教学重点】

用气温和降水的图表判断气候类型。

【教学难点】

判断气候类型的方法及能力提高。

【教学过程】

教学环节

教师活动

提前安排学生录制微视频。

涉及内容：

世界气候理想分布模式。

学生活动

课前

1.第一组同学使用

smart notebook软件通过微视频引导学生掌握世界气和摄像机录制世界气候理想分布模式的基本知识。

候理想分布模式。

2.全班同学课前利用晚自习时间观看微视频。

课中

1.提前给第二组同学安排任务：复习气候的成因；

2.对第二组同学的汇报展示总结。

1.第二组同学分工合作，安排任务，高效完成气候成因知识汇总。

2.制作ppt。

3.汇报人撰写演讲稿，并完成知识的展示。

做笔记，认真听。

1.小组合作，探究并展示成果，学生真正做到在过程中学习。

2.把课堂教给学生，学生做课堂的主人。

3.学生在复习气候成因的任务中，感受到了压力，突破瓶颈，思考办法，最终呈现知识，最终做到在研究中学习。

在教学过程中起到承上启下的作用；让学生能水到渠成的开始新知识的学习。

1.知识点层层深入，引导学生感受科学研究的严谨过程。

2.培养学生的小组合作能力和归纳能力。

3.帮助学生在探究的过程中进一设计意图

第一组

温故

知新

第二组

引入

新课

重点难点

回顾气候类型、气候成因、气候分布和气候特征，并最终引出本节核心知识：气候类型的判读。

1.提前给第三组同学布置任务：定位法判读气候。

2.对第三组同学的汇报展示总结。

3.注：定位法是根据地理位置判断气候类型。依据纬度位置判断温度带，依据海陆位置确定具体气候类型。

第三组

1.第三组同学分工合作，安排任务，高效完成定位法判读气候类型的知识汇总。

2.使用smart notebook软件制作拖动游戏。

3.汇报人撰写游戏活2

气候类型的判读

动串词，完成知识的展示。

1.提前给第四组同学布置任务：定1.第四组同学分工合性法判读气候。

作，安排任务，高效2.对第四组同学的汇报展示总结。

完成定性法判读气候3.注：定性法是类型的知识汇总。

2.制作ppt。

根据区域自然特征(如气候特征、3.汇报人撰写演讲典型植被和典型动物、水文、土壤稿，并完成知识的展示。

等)和气候成因来判定气候类型。如地中海气候典型植被是亚热带常绿硬叶林，热带草原的典型动物是斑马等。

1.提前给第五组同学布置任务：定1.第五组同学分工合量法（以温定带）判读气候。

作，安排任务，高效2.对第五组同学的汇报展示总结。

完成以温定带的知识3.注：定量法是汇总。

2.制作ppt。

根据气温和降水资料判断气候类型3.汇报人撰写演讲。从材料中提取气温和降水要素信稿，并完成知识的展示。

息进行判断，以“温”定带(温度带)，以“水”定型(气候类型)。

1.提前给第六组同学布置任务：定1.第六组同学分工合量法（以水定型）判读气候。

作，安排任务，高效2.对第六组同学的汇报展示总结。

完成以水定型的知识3.注：定量法是汇总。

2.制作ppt。

根据气温和降水资料判断气候类型3.汇报人撰写演讲。从材料中提取气温和降水要素信稿，并完成知识的展示。

息进行判断，以“温”定带(温度带)，以“水”定型(气候类型)。

步加深对气候分布规律的印象。

1.小组合作，探究并展示成果，学生真正做到在过程中学习。

2.把课堂教给学生，学生做课堂的主人。

3.学生在完成定性法判读气候类型的任务中，感受到了压力，突破瓶颈，思考办法，最终呈现知识，最终做到在研究中学习。

第四组

第五组

1.知识点层层深入，引导学生感受科学研究的严谨过程。

2.培养学生的小组合作能力和归纳能力。

3.帮助学生在探究的过程中进一步加深对气候分布规律的印象。

第六组

1.小组合作，探究并展示成果，学生真正做到在过程中学习。

2.把课堂教给学生，学生做课堂的主人。

3.学生在完成以水定型的任务中，感受到了压力，突破瓶颈，思考办法，最终呈现知识，最终做到在研究中学习。

课堂小结

1.总结气候类型的判读的方法。

2.着重强调定量法的广发应用。

知

识

反

馈

隐藏剧情

1.对两个活动进行说明。

2.引导学生抢答问题，赢取“七中大礼包”。

做笔记，认真听。

1.听活动说明，结合学案资料，完成活动，赢取“七中大礼包”。

1.总结课堂，小结知识。

2.点名重点，唤起重视。

通过联系生活中地理现象，帮助学生树立“生活中的地理”意识。鼓励学生不断地探索、钻研，认识最真实的世界，自己生活的世界。

3

完成学案

布置课堂作业。

完成作业。

趁热打铁，反馈知识。

【教学流程图】

开始

微视频

观看视频进行自学

课前知识获取

自学检测

课件

学习反馈

课件

气候类型的判读

课件

总结知识

案例

隐藏剧情，答题赢“七中大礼包”

【板书设计】

气候类型的判读

一

定位法

一

定性法

三

定量法

1 以温定带

2 以水定型

课件

课堂练习

结束

4

【教学反思】

一年一度的教师献课如约而至,这已经是我的第六次校内赛课或献课,第一次用文科班上献课

学情的分析和对应的教学方式

教学内容的定位及采用的方法

采用的教学方法及效果

采用的多媒体手段及效果

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