B教学实录及点评

教学设计方案 ： pep小学英语三年级上册第一单元Hello,let’s learn,let’s chant 名： 王鸿雁

工作单位： 年级： 英语三年级

教材版本： 容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） p 小学英语三年级上册第一单元的第五页内容，主要让学习我们每个人都很熟悉的4个文具单词crayon,pencil,eraser,ruler。因边比较常带的物品，很贴近孩子们的生活，学习起来比较的熟悉和感兴趣。后面一部分通过chant来复习和巩固单词，比较有韵律和pep 重庆市黔江区城西中心小学校

标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及题的重难点） 过图片，实物认识文具，能用英语单词表达我有什么什么。

唱let’s chant 的歌谣，会自己编写更多的文具歌谣。

说，认读单词pencil，ruler，eraser 和crayon，

解聊天的内容，会用句子me too! 说句子I have a/an... 孩子的学习英语的兴趣，培养他们爱开口，乐于开口，敢于开口的好习惯，

孩子要爱惜自己的文具，学会整理自己的文具，以及不随便拿别人的东西。

是是听说认读四个文具单词，

是单词发音，特别是crayon，eraser发音比较困难，了解a/an 的区别和用法。

特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要重培养学习英语的兴趣，学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的大胆说、积极做、努力唱。让学生们在玩玩、做做、说说、

唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很和学习策略上还有很大差距，还缺少锻炼。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。

教学设计方案 课题名称： pep小学英语三年级上册第一单元Hello,let’s learn,let’s chant 姓名： 王鸿雁

工作单位： 学科年级： 英语三年级

教材版本： 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 这一部分是pep 小学英语三年级上册第一单元的第五页内容，主要让学习我们每个人都很熟悉的4个文具单词crayon,pencil,eraser,ruler。因为单词是学生身边比较常带的物品，很贴近孩子们的生活，学习起来比较的熟悉和感兴趣。后面一部分通过chant来复习和巩固单词，比较有韵律和节奏。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 能力目标1.能通过图片，实物认识文具，能用英语单词表达我有什么什么。

2.能吟唱let’s chant 的歌谣，会自己编写更多的文具歌谣。

知识目标1.听、说，认读单词pencil，ruler，eraser 和crayon，

2.能理解聊天的内容，会用句子me too! 3.能听说句子I have a/an... 情感目标1.激发孩子的学习英语的兴趣，培养他们爱开口，乐于开口，敢于开口的好习惯，

2.教育孩子要爱惜自己的文具，学会整理自己的文具，以及不随便拿别人的东西。

重难点 1.重点是是听说认读四个文具单词，

2.难点是单词发音，特别是crayon，eraser发音比较困难，了解a/an 的区别和用法。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 三年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。让学生们在玩玩、做做、说说、

唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。

pep 重庆市黔江区城西中心小学校

长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，还缺少锻炼。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

Step 1 Preparation 1. Sing a song: “Hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。

2.Free talk: Hello!/Hi! 师生、生生打招呼。

3.分组自我介绍。Hello!/Hi!I’m…. Step 2 Presentation (一)创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。

(二)单词导呈

拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形---词音---词义相结合学习单词

1.教学单词 pencil (1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，Guess!What's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“Look!A pencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔，学说I have a pencil. 2.教学单词 ruler (1)师出示尺子，问：What's this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。

(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：I have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说I have a ruler.师回答：Me too!渗透Me too! 3.教学单词crayon (1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么？What's in it?师说It's a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---

开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。

(3) 师出示蜡笔并做动作演示，说I have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：I have a crayon.Me too! 4.教学单词eraser (1)师直接展示橡皮，师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”（可慢读2遍）

待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。

(2)师拿着实物橡皮说：I have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：I have an eraser. Me too! 5.指板书整体认读单词。

让学生观察板书句子，引导学生发现规律。T:What can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用I have a….但是，我有一块橡皮，用I have an eraser. (三)听音正音

放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音；第二遍听音跟读。纠正语音语调。

(三)合作学习

师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得最好。

Step 3 Practice 1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。

2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。

3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。

4.让学生听音，做Let's chant部分的活动。

Step 4 Production 1.介绍文具

(1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：Hello!/Hi!I’m Miss/Mr….I have a/an…. (2).生上前展示。

(3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

2.玩Me too 游戏。

(1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍I have a/an….拿相同文具的学生站起来说 Me too.最快的同学得到一个赞。

(2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。

3.Yes or no(情感教育). 教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。

Step 5 Progress 1.Summary：T:What have you learned today? 生总结。

2. Homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动

播放歌曲，做示范

主动跟学生打招呼

拿出一个书包，里面装着文具

拿出实物，讲授读法

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 听音识词（4分）

模仿，学说

学习新内容，

学生猜是什么东西，讨论

创设情境，整体感知

用学过的几种方式与老师对话

复习第一课的内容，培养师生情感

预设学生活动 与老师同唱歌曲，打节拍

设计意图 热身，活跃课堂气氛

听录音或教师描述，按要求进行猜测或识别单词；

1.听一遍即能准备说出单词得4分。

2 .听两遍能根据提示说出单词得2分。

3.听三遍以上能根据提示说出单词得1分。

听听做做（3分）

听录音或教师的指令，按要求做出相应的反应；

1.听一遍即能根据听力材料迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高得3分；

2.能根据听力材料独立做出正确反应.，参与意识较强得2分。

3..经过努力或帮助，能听懂语言材料，并做出反应得1分。

听听说说（3分）

听录音或听教师的说，按要求完成相应的练习。

1.听1遍能迅速准确的完成全部内，得3分。

2.听2遍能在规定时间内比较准确地完成部内容，得2分。

3.听2遍能在规定时间内完成部分内容，得1分。

模仿朗读（4分）

听录音模仿朗读对话。

1.能准确模仿，语调自然正确，语音重音和节奏正确得4分。

2. 能模仿，语调，语音，重音基本正确，得3分。

3.能模仿，语调基本正确得1分。

朗读比赛（3分）

1.语调自然，内容，语音和节奏正确，情绪饱满，声音洪亮，反应迅速得3分。

2. 语调比较自然，内容正确，有个别语言错误得2分。

3.语调不够自然，语流不够流畅，有一些发音错误，但声音洪亮得1分。

Talk（10分）

对话交流（3分）

根据话题进行口头交流（可在师生间或学生间进行）。

评价标准：1.能流利完成2至3个话轮交流，恰当运用日常用语，得3分。2. 能比较流利完成2至3个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得2分。3.能运用简单的日常用语，语言错误较多，完成任务困难较多，不得分。

情景交际（4分）

1.能在教师的帮助下创设情境流利完成1至2个对话，并能恰当运用日常用语进行交际，得3分。

2. 能比较流利完成1至2个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得2分。

3.能参与到对话情境中，语言错误较多，完成任务困难较多，得1分。

回答问题（3分）

根据提问给出答语（可在师生间或学生间进行）. 1.回答流利,内容正确,有个别语言错误,但不产生误解,得3分. 2.回答比较流利,内容正确,虽有个别语言错误,但不产生误解,得2分. 3. 回答不够流利,内容语言错误较多,但内容基本正确,得1分.

七、教学课件（本节课的教学课件）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。