C教学评价实录

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

小学

上册

Unit 1 Hello! B Start to read & Let’s check & C Story time 学科

单元

（章节）

所属单位

英语

第一单元

年级

课时

三年级

第六课时

杨丽华

宁夏银川市兴庆区唐徕回民小学

本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括字母和单词的认读、听力练习和趣味故事。通过听力练习，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。Story time 通过Zoom和Zip捉迷藏的故事重现了本单元的重点句型，扩大学生的语言输入，训练学生逐步适应文本的阅读，初步培养学生的阅读能力。

教学目标

知识目标：80%的学生能听、说、认读26个字母和本单元的文具单词。

技能目标：

1.

所有的学生能正确辨认26个字母的大小写。

2.

大多数的学生能听读、辨认8个文具单词ruler, pencil, eraser, crayon, bag, book, pen, pencil box. 3.

大多数学生能听懂本单元核心句型，正确完成Let’s check部分听力练习。

4.

大多数学生能够在图片的帮助下理解并听懂英语小故事。

情感目标：培养学生良好的学习习惯，让学生热爱学习。

学情分析

一般特征：三年级学生第一次接触英语，对英语充满了好奇与兴趣，模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的欲望。

初始能力：学生能认读26个字母和8个文具单词：ruler, pencil, eraser, crayon, book, pen, bag, pencil box, 会唱字母歌，能听懂基本的课堂用语，会说简单的问候语和道别语。

信息素养：学生能够根据所学知识，收集和制作相关的资料。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

方

法

及

策

略

教学重点

利用实物、图片和单词卡片认读文具单学生能听、说、认读本单元有关学词，通过进行与之相关的词汇游戏等教习用品的单词，并在情景中运用。

学活动，达到听、说、认读核心词汇的目的。

通过观察、对比记忆相似英语字母，通1.对相似英语字母的区分。

过看动画视频理解故事内容，在理解的2.学生能简单表演英语小故事。

基础上借助插图描述故事内容并表演。

教学难点

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

多媒体教室、PPT课件、录音机、文具盒、书包以及各种文具，文具图片和单词卡等。

教学媒体（资源）选择

序

号

教学

环节

媒体

类型

媒体内容

要点

通过flash动画呈现歌曲Hello song 和ABC song；

通过字母接力和词汇游戏复习26个字母和文具单词。

课件呈现书中Start to read 和Let’s check的相关练习。

教学

作用

使用

方式

预期目的

占用

时间

媒体

来源

1 热身

复习

动画

课件

A B F G 营造学习氛围，复习26个10分字母和文具单钟

词。

光盘

自制

2 趣味

练习

动画

课件

D J E G 复习巩固本单10分元的核心词汇钟

和核心句型。

理解故事内容，初步培养学生的阅读能20分力，70%的学钟

生能表演英语小故事。

光盘

自制

3 学习

英语

故事

动画

图片

播放Flash动画学习Story time。

E I E G 课本

插图

光盘

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；

④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等；

板书设计

Unit1 Hello！B Let's learn

pencil

ruler

crayon

eraser

pen

pencil box

bag

book

课堂教学过程结构设计

教学环节

及

时间分配

教师的活动

学生的活动

设计意图

1.

师生问候。

回应老师。

T: Hello, boys and girls. Hello!/Hi!

Hello!/ Hi! What’s your My name’s…

name?

2.

教师播放动画英语歌曲。

学生跟唱英语歌曲，感受用歌曲进行热身，为学生(1) Hello song. 歌曲的旋律。

营造一种轻松愉悦的学(2) ABC song.

习氛围，拉近与学生之间鼓励学生边唱边做动作。

的距离。

3. 教师与学生进行字母接

力游戏。

T: ABCDEFG Ss: HIJKLMN

Step1 T: OPQRST Ss: UVWXYZ

Warm- up

& Revision 4. 教师先利用课件依次出

10分钟

示26个字母，然后点击某个学生按顺序读字母，然后

字母消失，让学生说出消失大声说出消失了的字母。

用不同形式的游戏活动

的字母。

复习字母和单词，检查学

生对文具单词形、义的掌

5. 教师利用课件呈现书包，学生猜书包里的物品，大握情况，为新课学习做铺

鼓励学生猜书包里的物品，声说出文具单词：pencil, 垫。

然后依次出示各种文具，复ruler, eraser, crayon，pen,

习文具单词。

book。

6. 教师通过课件呈现

通过What’s missing？游

What’s missing？游戏，检测戏观察并认读单词。

学生对单词形、义的掌握情

况。

7. 教师利用课件呈现学生运用I have…句型介

Zoom介绍自己文具的情绍自己的文具。

让学生在情境中运用已

景，鼓励学生用I have…句

学单词和句型来交流，做

型来介绍自己所拥有的物

到词不离句，有助于提高

品。

学生的语言运用能力。

Step2 1.

Circle the same letters. 学生开火车读字母然后

圈出相同的字母，有利于Practice

教师利用课件呈现Start to 圈出相同的字母。

培养学生辨别字母的能10分钟

read第一部分的字母，让学

力。

生开火车读出每组中的字

母。然后引导学生圈出同一

Step3 Story time 20分钟

行中相同的字母。

2．Read and count. 学生读出树叶上的文具先让学生读树叶上的文（1）教师利用课件呈现单词，数一数并写出数具单词，考查学生对单词Read and count部分的图片量。

的认读情况，然后让学生

并说：“秋天到了，落叶缤纷，数一数文具单词的数量，这些叶子是从哪里来的呢？

有利于培养学生观察辨树妈妈给它们起了什么名字

别的能力。

呢？我们来读一读吧。”

（2）

引导学生读出树叶上

的文具单词。

（3）

数一数树叶上每种文

具单词的数量，并标出数量。

3. 教师利用课件呈现Let’s

check练习。

（1）Listen and number. （1）学生先看图，自己通过Let’s check练习培养先引导学生看图，预测图片描述图片内容。然后听录学生良好的听音习惯。检所要描述的内容。然后播放音给图片标号。

查学生对所学单词的掌

录音，学生听音标号。

握情况。

（2）Look and match. （2）学生看图，读出文

先引导学生看图，说出文具具的名称并连线。

的名称。然后将图片与相应

的单词连线。

学习Story time

1.

导入故事：

T: Oh! Where is Zip? She’s

先通过flash动画播放故hiding in the forest. Let’s

事，让学生对故事情节有watch.

个初步整体感知，而且动

画形式活泼，激发了学生2.

教师播放Story time的学生观看动画，了解故事的阅读兴趣。接下来借助flash 动画，让学生看动画，内容。

图片和问题，进一步帮助

了解故事大意。

学生更好地了解故事的

大意，为进一步阅读和表3. 教师利用课件逐一出示借助图片和问题进一步演奠定基础。利用听音排图片，提出问题并讲解，帮理解故事内容。

序和看图说话进一步加助学生再次领会故事的内

深了学生对故事的印象，容。Who’s there？Is it Tutu？

使学生将书本语言转化

为自己的语言，提高了学4. 教师引导学生看图，听录听录音朗读故事，模仿生的口语表达能力。

音，模仿朗读。

Zoom 和Zip的语调。

5. 课件出示打乱顺序的图听录音给图片排序，进一

片，让学生听音给图片排序。

步加深对故事的印象。

6.

课件出示故事文本，隐去在图片的帮助下描述故

文字，鼓励学生看图说话，事内容。

描述故事内容。

7. 同桌合作，分角色朗读并分角色朗读并表演。

表演故事。

Homework

1. 听录音，跟读本单元单词

和课文。

2. 有感情地朗读趣味故事。

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：

Story time部分学生能在图片的帮助下描述故事内容，并且同桌合作表演故事。

对学有不足的学生所做的活动设计：

能辨认Start to read 部分的字母和单词，能通过看动画听懂并理解故事内容即可。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）

PEP英语教师教学用书

（三年级上册）