1 寻找有生命的物体 第一课时评课稿

苏教版科学三年级上册第二单元第一课

《寻找有生命的物体》

教学设计：

一、教材简析

本课是苏教版《科学》三年级（上册）第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界”为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命和无生命两大类，知道有生命的物体具有能繁殖、能长大、需要呼吸、需要养料、对刺激有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“有生命的物体”建立起清晰的概念，同时，也为本单元后续内容的学习奠定基础。

二、学情分析

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问学生有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到自然环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。

三、教学目标

（一）科学探究

1. 能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2. 能够运用语言、文字、图画、表格等多种方式表达探究结果, 并进行交流。

（二）科学知识

1. 知道自然界中的物体分为有生命和无生命两大类。

2. 知道有生命物体具有的基本特征。

（三）科学态度

1. 体会到生命世界的丰富多彩。

2. 意识到要珍爱生命。

四、教学重难点

★

教学重点：

初步认识有生命物体所具有的共同特征。

★

教学难点：

从寻找到的物体中找出有生命物体的共同特征。

五、教学准备

1.教师提前选择好观察地点，供学生寻找观察。（校园内）

2.观察记录单。

3.观察寻找用的工具（小铲子、尺子、放大镜等）。

4.观察须知，注意事项。

5.多媒体课件、实物展示台等。

六、教学方法

科学新课标指出科学教学的理念重在“做中学”，尝试教学法提倡让学生自主尝试，教师在活动中发挥组织者、引导者、合作者的作

用，鼓励学生真正成为学习的主体。

本课的教法主要采用尝试教学法，包括创设情境，启发引导等。本课的学法法主要包括自主探究、小组合作、观察思考、信息搜集、讨论交流等。

七、教学过程

●第一部分：创设情境，揭示课题

1、设境：请同学们闭上眼睛，打开想象，静听老师朗诵一段小诗：当我走进树林，眼前一片勃勃生机。无声的树木在生长，美丽的小鸟在歌唱。当我走进池塘……当我走进田野……（学生根据诗中描绘的意境，在脑海中勾勒出一幅幅画面）

2、谈话：刚才同学们脑海中出现了什么样的画面？都有哪些物体？

3、揭题：美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁，我们的周围也有很多有生命的物体，这节课我们就去校园里去寻找它们吧！

●第二部分：实践活动——寻找有生命的物体

活动前的准备工作：

1.

以小组为单位，分工合作，分别选出小组长、记录员、汇报员、安全员等。教师提前向学生讲清活动的任务（也就是说“你们要干什么去？”）。此外，还要提醒学生仔细寻找、认真观察，不要忽略遗漏天空中、花盆下、墙角里等隐蔽位置。

【设计意图】室外寻找和观察活动是科学课中最难组织的一项工作，因为三年级学生年龄还小，自律能力较差，所以在以小组为单位的活动中，分工合作是非常必要且行之有效的。小组中的每位成员都扮演

一个角色、承担一项任务，只有通过合作才能取得最后的成功。组内成员会形成团结向上的精神，小组之间也形成了竞争的机制和氛围。

2.

分发记录单，讲清如何记录，鼓励学生用文字、图画、表格等多种形式将观察结果表达出来。

【设计意图】填写观察记录能够很好的了解学生的认知水平，为突破难点打好基础。在教学中当学生发现某种植物或小动物的名称不清楚时，就会产生急躁心理，会跑着找老师问。为了避免打乱小组内的活动秩序，强调可以写，也可以画。

3.

观察记录时间为15分钟，以老师的哨声为准集合带回。

【设计意图】增强学生的时间观念，提高搜寻效率。

4.

提醒学生不要随意伤害植物和小动物，不要破坏环境卫生

，更要注意安全。

活动环节：

各组学生分区域寻找、观察，老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。

●第三部分：汇报、交流、讨论

1.每个小组派代表汇报，各组间相互交流学习，师生共同点评。

【设计意图】通过展示各具特色的观察记录，能对学生表达方式的多样性起到鼓励作用。同时，师生双方对各组同学的表现给予适当的评价和建议，以达到取长补短，共同发展的目的。

2. 提问：这些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢？

【设计意图】提出这样一个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对“什么是有生命的物体”的思考。为后面总结有生命物体的特征做好铺垫。

3. 小组讨论：为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些共同特征呢？

4. 各组汇报讨论结果，教师适时板书。

5. 教师小结：有生命的物体都能长大、能繁殖后代、需要呼吸、需要养料、对刺激有反应，我们把这样的物体归为一类，称为生物；把没有以上特征的物体（如课桌、书本、文具等）称为非生物。生物主要可分为动物、植物两大类。

●第四部分：巩固练习

辨析：下面这些是有生命的物体吗？（见教材13页）

需要说明的是：水中的鲜花、种子、蔬菜和水果因生命活动会持续一段时间，因此可视为有生命的物体。

【设计意图】提高学生对有生命物体的辨识度，从而建立起更加清晰、准确、牢固的认识。

●第五部分：冥想回顾

播放一段背景音乐，让学生在平和的心境下闭眼冥想，回顾本节课所学知识，想想自己都有哪些收获。

【设计意图】课堂上，用轻柔曼妙的音乐将学生带到多彩生命世界的意境中，通过冥想回顾，将本节课所学知识储存到记忆深处。同时，在这种情景的熏陶下，学生热爱生命世界的情感也得到了激发，使该

课的教学效果真正得以落实和升华。

八、板书设计

寻找有生命的物体

动物：（蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、小鸟、鱼、人……）

生

物

植物：（花、草、树……）

①能繁殖

②能长大

生物的共同特征

③需要呼吸

④需要养料

⑤对刺激有反应

……

（设计意图：科学课也需要板书，这样设计脉络清晰，有利于突出重点，使学生对本课的知识点一目了然。）