B教学设计(第二课时)

Unit 1 Hello! (B) Let’s learn教学设计

设计/授课人：王雅洁

一、

教学分析及设计思路

学情分析：三年级学生处于初次接触英语阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢做游戏、听故事等活动，但由于农村偏远地区地理等因素，学生严重缺乏学习英语的语言环境，因此在教学过程中要重视创设生动形象的语境，帮助学生更直观去理解语言，学习语言，运用语言，其次也要重视兴趣的激发和保持，要多利用游戏和故事环节去鼓励学生大胆开口说英语。从语言知识技能角度来说，该时段已初步学会ruler pencil eraser crayon四个文具单词，能够进行简单见面打招呼、道别，能用What’s your name? 询问对方姓名，并能用I’m ... 回应别人的提问。

教材分析：本课选自人教版pep小学英语三年级上册unit1 part B第三课时。该课时以小主人公zoom在上学路上丢文具为情景展开，从而引出了四个新文具单词，本部分也是对part A 中文具的进一步补充。同时，Let’s do环节，生动简单，通俗易懂，着重培养学生自主学习和运用所学语言去做事情的能力，调动了学生多项感官参与，让学在“做中学”，从而更深一步巩固和加深了对Let’s learn中新词汇的识记。

设计思路：本课教学设计是基于对教材和学生的研究，充分考虑到该阶段学生年龄特点和认知规律，主要采用TPR和故事教学法，巧妙地将Let’s learn的情景进行延伸成小主人公zoom第一天上去学发生的小故事，以此来呈现出本课的新单词和句子，同时在教学过程中，有机结合文具实物、单词卡片、以及相应动作，充分挖掘激发学生的兴趣潜能，营造轻松愉快的课堂氛围，全方位调动学生的感官来习得语言，从而达到教学目的。

二、

教学目标

1.

学生能熟练地听、说、辨识单词

“bag”

“pen”

“book”

“pencil box”。

2.

学生能听懂小故事并理解其中：

“Oh, no!”

“Your bag!”含义。

3.

学生能根据小故事理解“show me... open ... close .... carry ...”并能在Let’s do环节中做出相应动作。

4.学生能通过pair work表演出小故事任意一个或者整个情节，学会合作学习。

三、

教学重难点

教学重点：

“bag”

“pen”

“book”

“pencil

box”

教学难点：能生动准确表演出小故事

四、

教学用具

：单词卡片

文具实物

多媒体课件

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教学过程

教学环节

教师活动

Step1 a.

Play music: Hello! Warming b.

Greeting a.

Sing the song together. b.

Greeting.

歌曲活跃气氛，创造相应的语境。

预设学生活动

设计意图

up

本环节承上启下，看似复习旧知，其实已将本节课的Let’s do部分的知识放在了操练之中（show me…）以旧带新，学生在具体语境下理解并掌握show me…，通过一个guessing game滚动操练，不断提高学生输出语言的难度，从去掉一个单词的填空，到挖空三个单词输出目标句型show me your…。

在chant中，只有图片，没有单词，让学生仅仅通过图片来补充并输出句型，达到巩固识记Show me…目的,让学生在游戏中快乐输出语言并熟练掌握旧知，同时也确立了本节课中的主人翁Zoom。

Step 2 Review & Leading in

a. 把zoom头饰贴在身上：Hello! I’m zoom. What’s your name?引导学生回答。

Guess what’s in my hand?（依次拿出文具单词卡片，同时切换课件，引导学生复习说出单词: a/an eraser/ruler/pencil/crayon）顺势引入：Show me your…并做出相应动作,让学生初步感知show me含义。

b.

Let’s chant：

“Show me your ….

Show me your ….

Show me your ….

Show me your ….”

a.

Ss: “My name’s…”

Look and say the words: “an eraser /a crayon /a ruler /a pencil.”

理解Show me your…指令，尝试做出相应动作。

b.

根据给出指令和图片，补充并说出完整的句子，边说边做出相应动作：

“Show me your ruler. Show me your crayon. Show me your pencil. Show me your eraser.”

a.

继续扮演zoom, 拿出单词卡片向学生描述: I’m zoom. I have a/an ruler…，顺势通过句型I have …

切入生词I have a bag, too. b.

提问：Do you have a bag? 引导学生回答:Me too.（复习巩固）

c.

继续提问：

Guess what’s in my bag. Let’s have a look! Step3 相继呈现出书包里的物品：pen、pencil

box、

book。

Presentation

d.

Let’s enjoy a story: It’s

Monday Morning, Zoom’s first day to school. 切换课件播放故事，引导学生理解故事内容。

e. 在故事最后情节，引出教材Let’s learn情景图，播放flash，要求学生跟读单词。

教授新词环节，首先通过I have a bag. Guess what’s in the bag.以旧带新呈现本课新单词bag/pen/book/pencil box。

其次通过创设生动的情景，利用小故事，让学生在具体情节中去巩固单词，同时根据故事情节，自然而然引出“close/open/carry…”，以及“Oh, no!”“Your bag!”呈现句型自然不突兀，简单生动易懂，学生很容易理解。呈现新知的过程始终没有脱离话题和语境，做到词不离句，语不离境。

a.

图文感知跟读新单词：bag

b.

Ss: Me, too.

c.

图文感知跟读新单词及句子：

I have a pen. I have a pencil box. I have a book.

d.

Enjoy the story.

初步感知：Close your book./ Carry your bag./ Open your pencil box. /Oh, no!/ Your bag!含义。

e.

听录音，跟读单词：bag/ pen/ pencil box/book。

a.跟读Let’s do录音，边说边做动作。

Show me your pen. Show me your pencil box. Close your book. Carry your bag.

b.小组合作，自主选择场景，扮演小故事。最高得分小组最后获得相应奖励。

通过Let’s do环节，调动学生多项感官和肢体参与，在做动作中巩固所学的新知识汇，更进一步理解和识记show me/open/close/carry。

通过这样的自由选择，同时采取奖励评价机制，激励学生积极性和参与性，从而达成教学目标。

a.

Let’s do（播放Let’s do 教学

flash）

T: Can you chant with Mike? OK, let’s go! b.

Group works.

T: It’s your turn to act out the story. Work with your partner and try to act it out.

扮演一个场景该组Step4 得1颗星，以此类Consolidation

推，扮演整个故事该组获得得10颗星。(不看屏幕和稿纸，加上动作可获得额外得分)

T: Homework

我是小小指挥官：用Homework 所学单词和句子给搭档下口令，让对方做出完成课后任务。

相应动作。比比谁又快又准确。

板书设计

Unit 1 Hello!

(B)

carry

bag (图片)

Step5

open/close

pencil box(图片)

book(图片)

pen(图片)

ruler(图片)

show me

pencil(图片)

crayon(图片)

eraser(图片)