C优秀教学设计说课稿

2018春季新版PEP三下

Unit4 Story time教学设计

柳林县柳林镇后山垣小学 赵文莲

一、教材分析：

第四单元以“Where is my car?”这一话题为纲，主要学习了句型：Where is…? Is it…? 为功能句型展开的的教学活动。学习了介词in,on,under的用法。本课时为本单元的C部分Story Time，本部分的教学功能为通过活泼、幽默、风趣的小故事，使学生在A、B两部分学习的基础上，为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，已达到分层次教学的目的。将本节课的定位为故事阅读课。

二、学情分析。

三年级的孩子刚刚开始学习英语，没有太多的语言积累，但是本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且接近学生的生活，学生喜爱并且善于模仿、表演，但是他们有意注意的时间较短，经历容易分散。所以在教学过程中老师应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏、活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验、玩中创造，同时在教学中注意潜移默化地渗透阅读课的教学策略和学习方法，培养他们热爱生活、乐于合作的情感教育。

三、教学目标

(一)知识目标：

1.能够全面参与本课时主要单词：in,on ,under,behind并能达到听、说、认读。能够理解单词hide and seek的含义。

2.能听懂、会说句型Let’s play hide and seek….

(二)能力目标：

1.能在图片和情境的帮助下理解故事，并能用正确的语音语调朗读故事；

2.根据故事的情景进行角色表演；

3.能在语境中初步运用主句型来交流信息。

（三）情感态度、文化意义、学习策略

1.培养学生热爱生活、快乐生活、善于合作的意识。

2.能够建立单词音、义、行之间的联系，整体学习单词。

四、教学重点

1

1. 理解故事意义，并能用正确的语音语调朗读故事；

2. 能灵活运用主句型来交流信息。

五、教学难点：

1.培养学生利用音标直拼单词的能力。

2.在语篇中运用单词，并能表演故事。

六、教具准备：

1.相应的单词卡片。

2.课件、食物和实物。

七、评价：

采取多种形式的过程性评价。

七、教学过程：

Step1. Warm –up 课前热身，复习Numbers from one to ten . Hello,how are you?I’m Zhao

Wenlian .My English name is lotus.I’m form Hou Shanyuan school.Today I’m your new English teacher.First ,let’s drive a train and recycle Numbers.出示单词卡片和实物火车教具。

Are you ready?Do you want to listen to story? Story time is coming.板书Story time Look!What?拿出准备好的玩具箱引出toy box .学会拼读单词。拿出开心果并说出：Where are happy fruits?Let’s play hide and seek且板书hide and seek导入On, in, under, behind拼读并教学生肢体语言操反复练习几次。

On the toy box ?

In the toy box?

Under the toy box? Behind the toy box?

然后把开心果分享给同学们并且观看Hide and seek 动画片

Do you like watching cartoons?(同学们喜欢看动画片吗？)Yes or no?

Are you ready? 播放多媒体

Step2. Pre-reading 1.

承上，引出Hide and seek 并教授。

T: Wow! An interesting story! Just now you watched the cartoon. Can you tell me the name of the cartoon?

Who can tell me? 2

T:Yes, hide and seek. What’s meaning?You can speak in Chinese. Ss: 捉迷藏。

T：Wow! Great! (设计意图：运用生动有趣的动画片，吸引学生的注意力和兴趣，同时通过动画片，让学生根据内容，猜词测意。) 2.

教读生词：

hide

seek

hide and seek的连读

①

How to read this word?

Hide

hide

hide

Follow me please.

/h/-/ai/-/d/

hide (手指数音节读) ② How to read this word?

seek

seek

seek Follow me please. /s/-/i:/-/k/

seek (手指数音节读) （设计意图：教授自然拼读法，让学生感受自然拼读法的魅力。培养学生见词能读，听音能写的能力）

③

Hide and seek 的连读。

How to read together? We should read just like this: Hide and seek! Please read just like this! Wow! You read so well! Give me a five! （设计意图：培养学生重读、连读、弱读的能力。感受英语语言抑扬顿挫的优美。）

Step3. In-reading

1.Hide and seek is an interesting game. Do you like this game? 2.Our friends Zip and Zoom are playing hide and seek,too. Look!Listen carefully. (设计意图：本故事是一个游戏，所以在学习故事以前，学生应该先知道游戏规则，才能在学习的过程中，知道到了哪一步是什么样的环境，明确什么样的语境下用什么样的语言。) 3.Listen again and read after . Zip and Zoom are playing hide and seek.教读讲解: find

table区别desk

复习bed ready. Can you answer some questions?播放课件回答问题。（设计意图：英语是一门语言，而且是一门外语，如果没有听力的输入，我们是没法输出地道的口语的，也就无从交际了。所以，给学生问题后，让学生带着问题去听，找到答案。记得一位专3

家说过：学习英语的首要就是：让学生先闭口听，再开口说。）

T: How to read this one(Yes)? Why?（为什么这个yes要读出这种音调？）

(设计意图：学习语言的目的是为交际。计较必须有一定的语境，有说话人的心情和感情在里面，所以此处注重学生语音语调的培养与指导，一个简单的“yes”,到底该读出什么样的语音语调？才能反映出Zip当时的心情？) T：

let’s listen carefully. T: Let’s act together.Boys are Zoom. Girls are Zip. （设计意图：在上一步老师循循善诱，学生理解的基础上，再听一遍录音，看看是不是如学生所说的语音语调？让学生通过模仿地道的语音语调，提高口语水平。）

八、板书设计

Unit Four Where is my car? Story time Hide and seek On

in

under

behind 图画

九、Homework.

⑴Tell this story to your friends.

⑵let’s play hide and seek in life. 4