14 山水画的意境ppt课件教学实录

《山水画的意境》

南郑区新集镇铁峪九年制学校

张晓安

教学目标

知识与能力

了解李可染相关知识；积累并读准“惆怅、浮光掠影、朝朝暮暮”等词语；理解山水画意境的本质含义。

过程与方法

用“圈、点、勾、划、批注”的读书方法自读课文，梳理文章思路，把握文章内容。

把握本文的写作思路，把握文本内容。

情感、态度与价值观

品读文章，认识“意境”的本质含义，培养审美情趣。

教学重点

概述文章内容，把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。

教学难点

理解内容，品味山水诗画的意境，感受理解“意境”的本质，培养对诗文的鉴赏能力。

品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

教学设想

1、这篇文章学习两课时。第一课时引导学生自读课文，了解作者，梳理文章思路，学生感受内容，积累词语。第二课时研读文章，理解“意境”本质，培养鉴赏能力。

2、师巧妙设计问题，引导学生学习思路，阅读、思考、讨论结合，培养学生“说”的能力。

教学过程

自主预习

1、自读课文，查工具书读准字音，了解课文内容。

2、查资料，了解组作者资讯。

李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

第一课时

一、新课导入

①

让学生观看一副山水画，谁出自己的观感。

②

师在学生发言的基础上说出自己的观感。

③

导入新课。作者把自然界的山、水、草木、人等物浓缩在一幅画中，表现了大自然与人的美好画面。我们今天学习著名画家李可染的《山水画的意境》一文，理解山水诗画的创作原理，提高我们的诗画审美能力。

二、检查预习

(1)订正字音

惆怅(chóu chànɡ)

真挚(zhì) 渲染(xuàn) 身临其境(lín) 胸有成竹(xiōnɡ

yǒu chénɡ

zhú)

朝朝暮暮(zhāo) 浮光掠影(lüè) (2)词语释义

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

身临其境：亲身面临那种境地。临，到。境，境地。

(3)词语辨析

“浮光掠影”和“走马观花”都可以比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。“走马观花”比喻粗略地观察事物。

三、课堂自学

1、默读课文一次，圈每段内容关键词，点出不认识的字词，用横线画出表达作者观点主张的词句，感受文章内容。

2、简单对各段内容作出批注，准备简述课文内容。

整体感知课文内容

四、整体感知课文内容

1、这篇文章是一篇论文。课文共 段。各段的大意分别是：

2、文章开篇表明观点（ ）然后举例说明 ；再进一步论述 ；在论述了意境的问题后，强调 和 是山水诗画的两个关键。 3、本文作者的论点是： 。

五、合作探究

1．通读课文，划分层次，写出大意。

答案示例：第一部分(1～4)：说明什么是山水画的意境。

第二部分(5～8)：论述意境的产生必须身临其境，长期观察。

第三部分(9、10)：论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。

2．作者认为“意境”是什么？

答案示例：作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。

3．作者是怎样阐释“意境”的概念的？

答案示例：作者通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。

六、课堂小结

意境是作者强烈的思想感情和生动的客观事物的交融，通俗地讲，就是“情景交融”“寓情于景”。在中国传统文学和艺术作品中，意境有举足轻重的地位，一件没有意境的作品仿佛行尸走肉，不足以观，更遑论赏鉴。回想我们学过的诗词，或者你知道的一些山水名画，用本课学过的知识，试着赏鉴一下其中的意境，感受诗人(画家)的情感。

七、练习设计

1、积累词语。

2、再读课文，摘录有关作者的观点

第二课时

一、新课导入

1、通过上一节课的学习，我们初步了解了关于山水画创作的一些知识；这节课，我们将通过分析句子，进一步学习课文内容，探究意境和山水画的关系。

2、再读课文，熟悉内容。

二、结合文中词句，理解内容。

1．山水画的主体是自然界的山水景色。在作者眼中，山水画中的“自然景色”和自然地理有什么区别？

答案示例：山水画包括自然地理的准确性，但更重要的是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。

2．山水画的两个关键是什么？

答案示例：意境和意匠是山水画的两个关键。

三、合作探究

(一)精读课文，内容探究

1．课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？

答案示例：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。

2．结合上下文，分析第5自然段在文中的作用。

答案示例：第5自然段是过渡段。一问一答，引出下文对“意境”产生原因的论述。

3．第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？

答案示例：作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。

4．简述第8自然段的主要内容。

答案示例：第8自然段主要是通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，并经过画家思想感情的渲染而最终创造出来的。

5．通读课文，作者认为获得“意境”主要渠道有哪些？

答案示例：深刻认识客观对象，这需要创作者身临其境、长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情感的强烈愿望。

(二)品读课文，句段赏析

1．你怎样理解“‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’，就充分体现了诗人胸怀和思想的高度境界”？

答案示例：这句话运用了举例论证的手法，“千里”“万里”都不是目力所及的，是词人的视野在想象之中的扩展，这种开阔宏大的扩展只有胸怀博大、气魄雄伟之人才能做到。

2．作者引用杜甫诗句“意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”，是为了说明什么？

答案示例：引述杜甫的话说明了意境和意匠是相互补充的。

3．依据课文的论述，说说“意境”和“意匠”是怎样的关系。

答案示例：“意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者是相辅相成的关系

(三)熟读课文，主旨探究

本文表达了作者怎样的思想感情？

答案示例：本文围绕“山水画的意境”先后阐释了什么是意境，怎样获得意境，意境与意匠的关系，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。

(四)赏读课文，鉴赏评价

1．层层推进，逐层深入。

答案示例：这篇文章论述山水画的意境，先从什么是意境开始论述，然后进一步论述意境产生的条件，最后论述意境与意匠的关系，层层深入，让读者逐步了解意境对于山水画的重要

性，以及意境与意匠互相依存、不可分割的关系。

2．旁征博引，论证有力。

答案示例：文章大量列举了诗词和绘画中的实例，目的是通过这些实例证明意境在中国艺术中的重要地位，并阐释了获得意境的途径。大量的实例有力地证明了意境产生的基本条件。

(五)课外阅读，对比延伸

阅读下列文段，用自己的话描述“三种境界”的含义。

古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树．独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。

——王国维《人间词话》

答案示例：王国维所谈人生成就的“三种境界”，即由苍茫彷徨至苦心孤诣，最终得见真理(获得成功)返璞归真，蔚为大观。

四、课堂小结

艺术作品和文学作品的创作，都离不开意境的营造。而意境的营造离不开创作者身临其境，对客观对象的长期观察。要想作品呈现出独一无二的风格，离不开个人情感的倾注。由此可见，文艺作品不能简单重复别人，要有自己的深刻感受。