12*湖心亭看雪 教学教案设计

湖心亭看雪

教学目标：

1、反复朗读以至成诵，整体感知课文。

2、理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

3、欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

教学重点：背诵课文，积累文言词语，学习白描的手法。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学安排：一课时

教学过程：

一、

导入。（幻灯1）（1分钟）

大家都听说过“惜墨如金”这个成语吧！惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的这篇文章就可谓是惜墨如金，只有短短140来个字。但是，我们却要用——请读出屏幕上的字—— 生

：字斟句酌咬文嚼字（幻灯2）对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。

二、

第二部分：整体阅读把握全篇 （10分钟）

1、

现在请听录音朗读，进行字词抢答。（幻灯3）更有此人 还

2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。

3、师引导学生多朗诵舟子之话，模仿其表情神态，读出味道。 三、第三部分：咬文嚼字论“痴行”（幻灯5）（12分钟）

齐读1、2节（生朗读这三句）

1、找出张岱的异常行为。

2、古人以三为多，大雪三日就是大雪多日，大家把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。（稍微夸大处理“大”、“三”字和“绝”字）

3、文中说，“湖中人鸟声俱绝”，什么意思？请用一个成语来替换。万籁俱寂

4、这是从哪个感觉器官来描写的？

5、在这样天寒地冻的天气里，你会在家干什么？可是，张岱，他做了什么呢？请读出来——（生读“独往湖心亭看雪”一句）

6、为啥不用“穿”或者“披”呢？

7、读句子，把他们的激动朗读出来。（幻灯6 第3节）

8、（辅导学生反复朗读“大喜曰”一句）以这样的句式说“湖中居然有此

人”？或者用现代汉语说也可以，用“我们都是

人”的句式。

9、张岱巧遇金陵客，他也和金陵客一样满心欢喜吗？

（引导学生分析

大

拉，强三字）

10、不同性格，你总结一下你感觉到的他们的不同的个性。他们之间还有不和谐的一面 答非所问。

四、第四部分：咬文嚼字赏“痴景”（幻灯7）（13分钟）

1、一切景语皆情语。

2、比如，关于西湖的诗句很多，我们一起来回忆几句。幻灯8、9、10 3、（幻灯11）雾凇------而已。（师指导学生朗读）这样的一副雪景，给人一种什么样的感觉 苍苍茫茫

4、品析意境。

5、品析文中量词。

“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”

量词 顺序 五、知人论世悟“痴情”

1、张岱去湖心亭看雪，他是怎么定位自己与自然的关系和世俗社会的关系的？ 社会：他不想见人，也不希望被人见到。

2、他和自然的关系呢？ 他希望融入自然中，成为自然的一部分。

3、张岱笔下的西湖如此清冷，如此浩大，如此孤独，这又是为什么呢？ （崇祯五年十二月）

4、请同学们看大屏幕，静静地看，看完后，请设身处地地想象：五十多岁的张岱会以什么样的心情回忆二十多年前夜游西湖的的旧事，并会把什么样的情感注入文字呢？

（幻灯12）忧郁的。孤独的。

六、小结课文。

同学们，在我们的共同努力之下，我们终于透过痴行痴景痴情，触摸并且走进了张岱这位痴人之痴心。他痴迷于天人合一的山水之乐；痴迷于世俗之外的高雅之趣；痴迷于故国家园的梦忆之中。

这位中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，在现实中透不过气来了，于是，他们只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空气，去伸一伸他们要被压垮了的腰杆。他们宁愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。因为凝寒独立是其人格，所以苍茫天地就成为了他们必然的心灵归宿。让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》。（幻灯13）