咸阳城东楼ppt课件教学实录

《关雎》教学设计

蒋南杰

教学目标

1、引导学生反复诵读诗歌，感知诗歌大意，把握全诗主旨。

2、让学生初步了解“赋”“比”“兴”的手法。

3、引导学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点：1、自主朗读并背诵诗歌。

2、引导学生合作探究诗歌内容及艺术手法。

教学难点：初步了解“赋”“比”“兴”的手法。

教学过程

：

一、导入新课

《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。所谓“四书五经”即“四书”《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经”《诗》《书》《礼》《易》《春秋》而《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称

为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

二、知识链接

我们来了解一下《诗经》的相关知识。

（一）《诗经》的“六义”

1、三大基本内容：

“风”指十五国风，是各地的民

间歌谣。160篇

“雅”分大雅、小雅，是正统的宫廷乐歌。105 “颂”是祭祀用的乐歌及史诗。40 2、三大表现手法：

“赋”：“铺陈其事而直言之也”。记叙

“比”：“以彼物比此物也”。比喻

“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。

（二）解文题

三、诵读诗歌

1、一读，读准字音。

2、二读：诗句是四字一句，两字一顿，朗读并背诵，感受其节奏和韵律。

四、小组合作学习。

1、分组，借助书下注释，串讲诗句，把握诗歌内容。

2、小组代表展示。

第一章：

写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。

第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。

诗人追求失败后忧思想念的情形。

第三章：

姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。

3、师生小结：整体感知本诗的主要内容：这是一首爱情恋歌，描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的

执着追求。

4、体会诗人思想感情变化的过程：

渴望与追求——（受挫）——忧思与烦恼——（幻想）——欢聚和成亲

5、三读，读出感情。

既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把诗人思想感情变化的过程

感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充`满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。（读出心旷、激动、难以自抑的情状）

“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。（读出淑女之美）

君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”可以看出来。（读出长夜漫漫的那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情）一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了

“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。

（读出君子的喜悦之情）

6、探究《诗经》表现手法：

赋（对事物直接陈述）比（比喻）兴（即起兴、联想。以其它东西引出所咏之物。）诵读这首诗，看看哪些诗句使用了賦、比、兴手法？

第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。（比、兴）

第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。诗人追求失败后忧思想念的情况。（赋）

第三章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。（赋）重章叠句的特点：

7、体会《诗经》多采用重章叠句的形式。

用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。

8、四读，读出韵味

从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考来读。

四、拓展延伸

雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。这是美好爱情的体现，美好的爱情是靠正确的爱情观得到的，那么我们中学生应该怎样看待早恋问题呢？

学生各抒己见。

五、课堂总结

《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈；是初生天地的源泉，简单、洁净。让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。

六、作业

1、背诵《关雎》注意读音，注意关键字。理解性背诵。

2、自学《蒹葭》