酬乐天扬州初逢席上见赠教学目标

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

教学目标

1、反复诵读,体会作品的节奏、韵律,理解作者在作品中所表达的思想感情。

2、体会景物描写在作品中所起的作用。

3、通过品析诗歌,感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大品格。

教学重难点

1、反复诵读,理解诗人的情感。

2、感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大人格。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入

今天我们要学习刘禹锡的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》,借此来认识一下这位不服输不言败执着而又乐观的一代诗豪。

刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革——永贞革新。失败后,一再遭贬。宝历二年(826年)冬,刘禹锡在和州刺史(刺史是唐朝对州最高长官的称呼,相当于太守)任期满,被召回京。返回洛阳途中,经过扬州,与苏州刺史任满罢职也回洛阳的白居易相逢。

两人才华横溢,经历相似(被贬),他乡相逢,格外兴奋。在相逢后的一次酒席上,两人诗词唱和(席间唱和、相互酬答,是当时文人惯例的雅兴和礼节)。白居易写了《醉赠刘二十八使君》一诗赠给刘禹锡,对他长期被贬表示同情。刘禹锡读后便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答白居易。

二、自主学习反馈——展示交流预习成果

1、作者：刘禹(yǔ)锡(772─842)

字梦得,洛阳(今河南省洛阳)人,自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士,官至察御史。王叔文失败,被贬为朗州司马,后又任连州.夔州.和州等刺史,官至检礼部尚书兼太子宾客。有《刘梦得集》。他以《竹枝词》《杨柳枝词》和《浪淘沙》为名的三组组诗,是唐诗中别开生面之作,终为一代大师。

2、写作背景

《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳,途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。在酒席上,白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠,诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平,刘写此诗回赠白居易。

三、题解

酬,这里是酬谢的意思。乐天,白居易的字。对“初逢”二字,可以有两种理解:一是未见过面,初次相逢;另一是久别之后,初次相逢。到底是哪一种理解,现在尚无定论。结合诗文内容，“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。

四、朗读课文

1、教师播放朗读师范音频,学生赏析、学习。

2、以小组为单位,组内自由朗读诗歌,注意个别字音和重音,并尝试划分朗读节奏。

明确:

巴山/楚水/凄凉地,二十三年/弃置身。

怀旧/空吟/闻笛赋,到乡/翻似/烂柯人。

沉舟/侧畔/千帆过,病树/前头/万木春。

今日/听君/歌一曲,暂凭/杯酒/长精神。

3、学生精彩朗读展示。

4、以小组为单位,借助注释,理解诗意。

5、学生代表进行展示。

明确:

巴郡的山楚地的水好凄凉的地方,

我被扔到那里二十三年确实久长。

怀念老朋友时徒然把“思旧赋”吟唱,

回家来反而像烂了斧柄的人一样。

千只帆船已驶过沉没船只的近旁,

万株树木展春容就在病树的前方。

今日初逢听你唱赠诗歌在筵席上,

暂凭杯中酒引出振奋精神的力量。

五、合作探究

1.诗的开头两句“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”是什么意思?表达了怎样的心情? 明确:写作者被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区,二十三年就如同弃置在道旁一样。

刘禹锡想改革时弊,但遭到打击,被贬到凄凉荒僻之地。这两句写出了作者长期被贬的愤慨心情。

2.颔联运用了哪两个典故?请把它找出来。并说说所表达的感情。

明确:闻笛赋和烂柯人。

写出了作者回乡所见,人事俱非,恍如隔世的心情。

3、“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,请你谈谈对这两句诗的理解和认识。

明确:以“沉舟”“病树”比喻作者自己,用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意,抒发诗人的身世之感。借自然景物的变化暗示社会的发展(事物新陈代谢的哲理,指新生事物无比美好,社会总是向前发展) 4.尾联是点睛之笔。点明酬赠之意,同时又友人共勉。“长精神”表现了诗人怎样的思想情感? 明确:“长精神”,既是对友人的感谢,也是和友人共勉。表现了诗人坚定的意志和乐观精神,也给友人以鼓舞,起到语已尽而情未了的艺术效果。

六、比较阅读

同学们通过刚刚我们对本诗歌的学习,你能否举例和本首诗歌情感风格类似的诗歌或作者同类诗歌来欣赏吗?

《秋词》

自古逢秋悲寂寥,

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,

便引诗情到碧霄。

七、课堂小结

总体来说,诗的首联以低沉愤懑的情调,回顾了诗人的贬谪生活。颔联,借用典故暗示诗人被贬时间之长,表达了人事俱非,恍如隔世的心情。颈联是全诗感情升华之处,也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“病树”和“沉舟”,意思是个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,未来肯定会比现在好。尾联顺势点明了酬答的题意,表达了诗人坚定的意志和乐观精神。

教学反思

《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗言简意深，情感的表达愤激而不浅露；慨而不低沉；惆怅而不颓废。作为学生，要想真切地理解和感悟这首诗的内容，是有相当大的难度。因此本教学以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情。在了解古诗背景的前提下，着重分析诗句含义并对名句作进一步的阐述。

同时在学生自主学习的基础上合作学习，通过学生的展示，发现学生需要解决的难点问题。抓住学生发言过程中的质疑点进行追问，把问题进一步深化解决。