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22 范进中举第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：22 范进中举第一课时教学设计

正文

《范进中举》教学设计

合肥工大附中：卫浩

【教学目标】

1．理清情节思路，分析人物形象。

2．品味语言，学习讽刺手法在文学作品中的运用。

【教学重点】

通过核心语句的研读，探究小说的讽刺艺术。

初步学会运用讽刺手法写人记事。

【教学难点】

品味人物性格，领会讽刺艺术

【教学用时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

由家里足有十万两银子的严监生临死前为油灯中的两根灯草久久不肯断气的典型情节引导学生走近《儒林外史》，感受鲁迅先生所推崇的这部小说的讽刺艺术。

二、初读文本，理清思路

1.概括文章讲了一件什么事情？

2.明确文章写作思路。

三、聚焦高潮，研读赏析

探究核心语句：“噫！好了！我中了！”

A请站在范进的立场结合文本说说：“中了”后，“好了”是什么意思？

引导学生对比文中范进中举前后的截然不同的待遇。

中了之前：

中了之后：

感受作者以此对比手法对封建社会人情世情的辛辣讽刺

B补充对联一副，引导学生认识体会科举制度的巨大影响。

研读核心段落，体会作者漫画式的夸张手法的艺术效果

A请学生自主分析讨论该段中的人物描写手法

B补充孟郊《登科后》一诗，

引导学生分析作者笔下范进中举之后的种种异于常人之处，

体会作者漫画式的夸张手法的艺术效果

四、品味人物性格，领会讽刺艺术

用一句话概括范进性格特点：范进是一个

的人。

2.分析范进姓名的内涵，引导学生认识到作者刻画范进一人之丑态，“机锋所向，尤在士林”。进一步体会作者“无一贬词，而情伪毕露”的高超的讽刺艺术。

五、学以致用，牛刀小试

运用讽刺手法补齐人物描写部分

六、课堂小结

如何让悲剧不再重演，让中华传统文化永远闪光呢？是我们每一个人都必须思索的问题！

七、布置作业

1.读

自读文中关于“胡屠夫”的相关描写，进一步体会作者“无一贬词，而情伪毕露”的讽刺艺术。

2.写

尝试用古白话，运用讽刺手法，写一则短文。

板书设计

范进中举

吴敬梓

讽

对比

好了

经济、地位

刺

夸张

疯了

疯劲、丑态

附：课堂练笔材料

渔人得一蚌

合工大附中九（1）班王睿康

渔人船中漂泊于海湖数日，无获，归家去，唯得一蚌，个却也小。

入门前，头垂于胸前，叹道：老天与我不和，怕是又为家中那婆娘骂个头脸不是。手拖渔网，草笠压低，以致不见其目，便硬忍进了去。

妻见他归回，欢喜道：“多日在外，是累了你了，我去给你拾掇拾掇”。说罢，就转身入里屋，收拾饭菜去了。

饭间，问渔人“几日间可有多少收获？”渔人急喘几声，声小。道：“唯得一蚌”。

渔人无心再食，气急，以脚踩蚌，心中更气，又一脚，蚌壳竟碎，露一珍珠，渔人拾起，见光彩照人，晶莹剔透，大其它三两倍，其惊呼一声。妻闻声而入，问：“叫甚么？”见珍珠。

八、教学反思

这是一节在一六八中学上的区级研讨课，教师从范进中举发疯后的“噫！好了！我中了！”切入，整篇文章围绕“好了”展开梳理文章情节，分析范进人物形象。读赏结合，授之以法，学习讽刺手法在文学作品中的运用。最后，学以致用。整节课层次很清晰，教学细节处理微妙，整体教学风格紧随时代潮流，和学生无缝对接，课堂气氛轻松愉悦。

学生参与积极度很高，但是最后一排学生虽在认真思考，但没有发言，没有做到全面引领。

资料摘要

22 范进中举第一课时教学设计