12*湖心亭看雪 教学活动设计方案

《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

知识与能力：了解作者和时代背景；学习白描这一写作手法。

过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。

情感态度与价值观：联系作者的生平、创作背景，体会其复杂心境，正确看待作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

二、教学重、难点

理解作者深层次的“痴”。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

（一）话西湖，导新课

（多媒体出示图片），同学们，这幅图片是哪里的景物呀？西湖只有一个，但是留在人们心目中的西湖却有千万种，让我们一起来看一下古代文人墨客笔下的西湖吧！（多媒体展示），那么明末清初有一位别号蝶庵居士的文人他是谁呀？那么他笔下的西湖又是怎样的呢？让我们一起学习今天的课文《湖心亭看雪》。

（二）自主学习

学生自读课文，思考以下问题：

1.

“看雪”的时间是什么？地点是哪里？

（明确：崇祯五年十二月

更定矣

余住西湖。）

2.

写湖心夜景如何（原文回答）？

（明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。）

3.作者在肃杀、冷寂的雪夜观赏西湖，你认为文中哪个字最能体现他的这一行为？

（明确：“痴”。）

（三）小组合作

叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，请在文中找一下交代作者游踪的句子。

（教师点拨：“崇祯五年十二月，余住西湖”、“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”、“到亭上”、“及下船”）

（四）展示反馈

如何理解文中的“痴”？（结合写作背景，分小组讨论，然后展示讨论成果。）

写作背景：张岱，明末清初文学家。明亡（崇祯十七年）后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。张岱对明王朝有着深厚的感情。明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！

（小组展示，教师点拨整理。痴行，“独往湖心亭看雪”、“强饮三大白”，表现出作者特立独行、遗世独立、率真任性的一面。痴景，痴迷于天人合一的山水之乐痴情，欣赏大雪无

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痕的世界，映射出无限的惆怅和淡淡的哀愁。“痴”情：他乡遇知己，天涯遇知音。表达出作者对故国的怀念之情。）

（五）拓展延伸：

出示：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。想一想：这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？有什么特点？（

文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。）

（六）课堂小结：

今天我们透过这些朴素的文字，走进了张岱的内心世界，了解了张岱的“痴”。写景、叙事、抒情水乳交融，浑然天成，这么美的文字，让我们再来读一读吧。（配乐）

（七）作业布置：

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

江

雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（八）板书设计：

湖心亭看雪

张岱

思念故国

情

痴

景 人

奇景：天人合一 遗世独立、不随流俗

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