水调歌头（明月几时有）优秀教案范文

《水调歌头》教学设计

汉寿县坡头镇中学 王先桂

教学目标

知识与技能：

了解这首词有关的写作背景，理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的人生态度。

过程与方法：

通过反复诵读和合作探究的方式，体会和理解词人旷达的胸襟和美好的祝愿，培养学生的朗读能力。

情感态度与价值观：

培养学生积极、乐观、健康的人生态度，增强学生对诗词的兴趣。

教学重点

理解作者借咏月表达的人生感触，培养学生的朗读能力。

教学难点

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教法

诵读法、品味法、合作探究法、讲授法等

教学准备

PPT 课时

一课时

教学过程

一、导入新课

月亮，是文人墨客最喜欢吟咏的对象。同学们，你们可不可以说出一些关于月亮的古诗句呢？（学生回答）千百年来，月亮总是带给人们无尽的温暖和感伤，无尽的希望和怀念。这一节课就让我们一起走近苏轼，走进他千古传诵的咏月名篇《水调歌头》。

二、作者苏轼

苏轼（1037－1101），（ ）文学家、书画家、美食家。字（ ），号（ ）。父（ ），弟（ ），合称（ ）。苏轼的一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

三、反复诵读

1.

读准字音

学生自由朗读体验，个别学生展示朗读。（检测字音，指出正误）

2.

读出节奏和韵律

展示本词，教师指导朗读方法。（师生合作朗读，学生齐读）

3.

读出情味

观看《水调歌头》朗读视频，感受朗读者朗读这首词时的语气语感，初步体会词中所表达的情感。

四、品味诗词

1、简析这首词的结构，引出小序。

（1）苏轼是一位大量用小序的词人，他的这个小序给了我们哪些信息呢？我们先来读一读。（学生齐读后思考）

明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是借月亮表达对弟弟的思念。

（2）苏轼为何会在这时怀念子由呢？

学生讨论并展示收集到的背景资料：

（

此时，苏轼的弟弟子由即苏辙在济南齐州，当时苏轼和弟弟二人已经分别了七个年头，早年他们兄弟曾“相约早退，为闲居之乐”（苏辙《逍遥堂会宿二首序》），等日后功成名遂，一定及早退隐，一起归乡，游玩山水，共叙手足之情，闲居之欢。那以后他们多次在相互赠答的诗篇中提起这个旧约，念念不忘。但这种简单的愿望，却始终难以实现，身在仕途的二人各自奔波，难免“欲一见之，乃有不然。” （苏辙《再祭亡兄端明文》）。）

（3）分析资料，教师小结。

2、分析下阕，品读重要语句。

（1）品读诗句，你能不能在词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？

学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点。

（2）品读“不应有恨，何事长向别时圆”，感受词人思念弟弟之情。

（3）教师小结

3、再读小序，分析上阕，品读重要语句。

（1）苏轼写这首词难道只是为了借月亮表达对弟弟的思念吗？我们再来读一读小序。

（2）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。

（3）刚刚我们读了下阕，苏轼看到月亮怀念弟弟，那么我们再看上阕，他除了怀念一个人，还在怀念一个地方，这个地方是指哪里呢？

多媒体展示背景资料：

（苏轼是一位旷世天才诗人，他出身于一个比较清贫的文士家庭。二十一岁时，受到欧阳修的赏识，考取进士。欧阳修对苏轼的才华极为欣赏，曾预言：“此人可谓善读书，善用书，他日文章必独步天下。”苏轼对自己以后在朝廷做官的期望也很高。但是现实是残酷的，在熙宁二年王安石推行变法后，苏轼因与他政见不合，在朝廷受到排挤、构陷，还差点被治罪，于是苏轼被迫自求外放，被授为杭州通判。）

从资料中，我们可以得知，虽然苏轼一心报国，但是还是因为反对王安石变法，被迫离开京城。这一离开便是七年，此时词人正在密州，发现自己还是依旧牵挂着朝廷。诗人在想念朝廷时，怀着一种情感，这种情感在这首词里有两个心理词表现出来了，同学们找找是哪两个？（“欲”、“恐”）

（4）苏轼想回朝廷吗？朝廷又如何呢？“寒”应如何理解？回朝廷做官又会是怎样的情景呢？

学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了矛盾的心情：既渴望回到朝廷又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词借月亮还寄托了对朝廷的怀念及官场失意之情。

五、合作探究

1.找出词中蕴含人生哲理与表达美好祝愿的句子，并做分析。

思考：面对与亲人长久别离、官场失意的状况，苏轼的心情如何？在整首词中他的情感有没有发生变化呢？（学生合作探讨并发言）

教师小结：苏轼在怨月怀念子由的同时，又从月亮总结出了一个道理。由人的悲欢离合，想到月的阴晴圆缺，词人一下子便释然了，我们一起来读一读这句。（齐读）与其痛不欲生，还不如乐观面对，所以苏轼写下了这句千古名句：但愿人长久，千里共婵娟。这句词从丙辰中秋诞生到今天，流芳百世，被历代文人所传诵。你们知道这句词的意思吗？（只要人们能够长长久久，即使远隔千里，我们一样能共享一轮明月。）这是苏轼对天下所有人的祝愿。正所谓月光有多远，深情就有多远，如果月光永远，那么深情就永远，所以不必在乎此刻的分离，只要共享一片月光，我们的感情就会永远在一起。

2.齐读诗词

同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的苏轼，在中秋夜晚，喝得大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵这首词，体会苏轼矛盾及思念之情。

3.课外拓展

（1）人们都说自从《水调歌头》出来，中秋词可以尽废，在这首词里，苏轼从天上写到人间，从他相隔百里之外的兄弟，写到人生渴望团聚的一片畅想。通过学习这首词，你读到了什么？（学生思考并分享）

（2）

推荐书籍：林语堂的《苏东坡传》

六、课堂小结

通过读这首词让我们明白原来分离之苦可以用豪迈的情怀表现出来。因为有这种面对苦难的豁达乐观的态度，所以才使得一生大部分时间都处在贬谪时期的苏轼成了中国第一大豪放派诗人，《水调歌头》也是众多诗词中一颗璀璨的明珠。希望同学们能够学会这种乐观精神，以微笑面对生活，莫让年华付之流水。

七、作业布置

课后随笔《我眼中的苏轼》

八、板书设计

水调歌头

苏轼

上片：望月——怀朝廷

下片：怨月——怀子由

郁闷 乐观

九、教学反思

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”本节课我从“读”入手，围绕“读准字音、注意停顿、读出情味”三个方面，层层深入，培养学生的语感，引导学生领悟词中所表达的情感。特别是在朗读的第三个环节中，引用了一个声情并茂的朗读视频，对于学生进入情境起到了有效的作用，也让我顺利进入到了诗词内容的教学环节。本篇文章虽然短小，内容却是十分丰富，为拉近学生与文本的距离，我运用多媒体引用了大量的有关资料，提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作出了有力的支撑。

我整堂课所设计的问题与上一问题承接，层层推进，先以独特的

方式引出小序，从而引出下阕，再从下阕"转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。”两句词中体会苏轼因为想念远方的弟弟而无法睡眠，甚至怨恨月亮的离愁别恨。紧接着由小序中“兼怀子由“一词中的“兼”字引出，苏轼写这首词的目的并不仅仅在于“怀子由”，还在于我们可以从上阕中体会到苏轼政治上的失意，想要回到天上去，又怕“高处不胜寒”的矛盾心理。然而，苏轼的伟大并不仅仅在于中秋夜抒发“仕途不得意的矛盾”，也不仅仅在于中秋夜“怀子由”，而在于最后两句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”的豁达与乐观。教师引导学生不仅读出自己的理解和体会，更能够结合背景深刻体会苏轼的豁达与乐观的人生态度，这也是整堂课的重点。然而教学设计只是设计，在实际的教学中，由于课堂气氛未有效带动，学生并未积极举手发言，以我讲为主，便也无从谈起学生究竟有没有真正体会到苏轼的乐观和豁达，这也需要我采取一些有效的方法去调动学生的积极性。

以上便是我对本堂课的一些思考，留作一次深刻的经验，在今后的教学中也定会继续努力，朝着理想课堂前进。