10*唐雎不辱使命教学设计及说课稿

《唐雎不辱使命》教学设计

甘肃省

陇西县

首阳中学

李珍

学习目标

1.了解《战国策》的相关知识。

2.朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语并了解故事情节。

3.初步感知人物形象。

教学重点

疏通文意，理清故事情节。

教学难点

积累文中的文言实词和文言虚词。

教学方法

合作探究

自主学习

讲授法

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一.导入

我国历史上不乏一些凛然正气的伟丈夫，他们有的富贵不能淫，有的贫贱不能移，有的威武不能屈。今天我们来认识一位《战国策》中的英雄人物，他临危受命，出使强秦，以其过人的才略和胆识，顺利完成了出使的任务，其不畏强暴，敢于斗争的精神为后世所景仰。

二.资料助读

1.《战国策》是西汉末年刘向编写的一部以记言为主的国别体史书，其叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年的时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。《战国策》叙事长于铺陈，多加渲染夸张，语言生动流畅；其还善于在矛盾冲突中运用对话描写来刻画人物形象。对后代的散文著作有很大的影响。

2.背景介绍

战国末期，秦国发动了一连串的对外兼并战争。公元前230年，它灭了韩国，接着又吞并了魏国。而安陵国是魏国的一个附属国，当时它也是岌岌可危。秦王想用政治上外交手段骗取安陵国，于是唐雎受安陵君的委派，出使秦国。外秦王寻衅威胁的情况下，他不畏威胁，针锋相对地斗争，最后勇挫秦王，不辱使命，胜利地完成了出使任何。

三.初步感知

1.教师范读，学生听读，注意把握停顿节奏。

2.学生结合课本注释，疏通文意，讨论交流完成疑难词句。

3.课堂练习，检测讨论交流的结果。

（1）

指出下列句子中的通假字，并写出它的本字和含义。

A.秦王不说。

B.以君为长者，故不错意也。

C.仓鹰击于殿上。

（2）翻译下列文言句子。

A.布衣之怒，亦免冠跣，以头抢地尔。

B.而君逆寡人着，轻寡人与？

C.秦王色挠，长跪而谢之曰。

4.请同学们再次默读课文，体会文章内容，梳理故事情节。

四.整体感知文意。

1.师生共同研读，归纳分析课文结构脉络。

2.根本对文章结构的梳理，能够恰当复述故事情节。

作业布置

课后以讲故事的形式试着复述课文内容，初步感知人物形象。

板书设计

出使原因

秦王:

易地

安陵君:

弗敢易

第一回合:抵制骗局

出使经过

第二回合:誓死护国

胜利结果

唐雎:不辱使命

第二课时

课时目标

1.学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。

2.熟读课文，培养文言语感。

3.学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。

重点难点

学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。

教学过程

一.简单回顾上一课时的内容，引入新课。

二.继续研读课文

1.学习课文第三自然段。

（1）学生齐读本段。

（2）学生结合注释自读第三自然段。

（3）师生互相提问，弄懂重点词句的意思。

（4）思考以下问题:

A.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？

B.秦王为什么要说“天子之怒”呢？

C.唐雎一连举了专诸、聂政、要离三个人物，其目的是什么？

2.学习课文第四自然段。

（1）教师范读课文。

（2)思考讨论:面对唐雎严厉的反击，秦王有什么行动和言语？

明确:面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都反映了他外强中干、色厉内荏的性格特征。

（3）秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么好处？

明确:从侧面烘托了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇双全。

三.讨论修辞

1.本文描写人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。

明确:夸张

排比

对比等修辞。

夸张:伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比:夫专诸之刺王僚也……仓鹰击于殿上。

对偶:天子之怒，伏尸百万，流血千里。

2.这些修辞手法的运用有什么作用呢？

明确:增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

板书设计

秦王

唐雎

阴险狡诈

视死如归

色厉内荏

不辱使命