18 怀疑与学问特级教师教学实录

《怀

疑

与

学

问》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：整体感知文章内容，认识“怀疑”对做学问的重要意义。

2、过程与方法：朗读法、合作探究法，理解中心论点与分论点的关系，理解举例论证和道理论证的作用。

3、情感态度与价值观：在学习和生活中培养怀疑的精神，要敢于怀疑，善于发问。

二、重点难点

1、重点：分析举例论证、道理论证的运用和论证结构

2、难点：

理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。 三、课时：2课时 四、教具：多媒体

五、课型：新授

六、教学过程：

第一课时 一、 情境引入。 同学们：我想大家一定有过怀疑的事情，那么，对自己怀疑的事情又是怎样处理的呢？其实敢于怀疑敢于发问，你的生活将会是无尽的乐趣与幸福，生活中有许多我们不知道的事情，所以我们要勇于怀疑、敢于发问，今天我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》

二、出示教学目标

1、认识本课的字词

2 、找出本课的中心论点及分论点

3、分析课文第1、2句的作用

4、分析课文的第二部分

三、

检查预习。

（一） 背景及作者介绍

顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。

（二） 朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。

颉（ ）滞（ ）儒（ ）塾（ ）

启迪 墨守 虚妄 辨伪去妄

三、走进文本合作探究

仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。 明确：中心论点：治学必须有怀疑精神

两个分论点：1．怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤

2．怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

四、研读文本、深入探究

1、学习课文的第一部分。开篇引用名言有何作用？

明确：两则名言的提出了本文的中心论点：治学必须有怀疑精神。

同时又是论据，使文章开头显得新鲜活泼。

2、分析学习文章的第3、4节。 （1）朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？并分析其作用。

明确：国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的传说不一定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑精神做学问。

（2）明确什么是怀疑精神？

明确：经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。] （3）“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？

[怀疑精神] （4）“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？

明确：不能。因为人之有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调整后就不符合人的认知规律了。] (5)文中引用孟子的话的作用是什么？

明确:证明作者的观点正确，使论证更有说服力。

五、小结

通过对课文的部分学习，明确中心论点治学必须有怀疑精神，运用道理论证的方法说明经过“怀疑”“思索”“辨别”三步使学问变成自己的。

六、作业

1、完成新方案字词部分

2、完成课后第二题。

板书设计

怀疑与学问

课后反思

新的课标实施后，强调学生在成长中阅读，《怀疑与学问》这篇文章提出了“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说启迪新发明的必要条件”，文中指明了学会生疑、勇于质疑是学文的开始，运用了事实论据和道理论据阐述文章的论点，;在教学过程中，教师布置阅读内容和思考问题，学生经过指导、合作、互动、探究的学习，能够积极思考问题，并形成了自己的观点做的非常不错。本课的失误在于未能对文中的事实论据和道理论据的作用未能做详细的分析，而留为了课后作业。

分论点

怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤

中心论点

治学必须有怀疑精神