十五从军征教学活动设计方案

《十五从军征》教学设计

萧县思源实验学校

孟仪倩

学习目标：

1.

了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

2.

学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。

3.

感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重难点: 了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、入诗境

1.齐读关于战争的诗句

2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说）

过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。

二、明诗意

1．请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。

2. 抽生读。

学生互评。

3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。

4．结合注释，自己说说各诗句的意思。

指名用自己的话讲解。

5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪）

三、悟诗情

（一）一翁

1. 这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？

2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？

A：三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他，能回去吗？十五从军征，三十??。

B:又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗？（不能）：十五从军征，六十??。

C:又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。

十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。（板书：盼归家）

（二）

一言

1．抽生交流，指导学生朗读展示。

2．你看，老兵站在那里，满怀期盼地问——，

你听，老兵急切地问——，

可乡里人是怎么回答的呢？

3.老兵问的是家，乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中，老兵知道了什么？（家里人都变成了坟墓）板书：知亲讯

一景

（三）一景

1．诗中写了哪几样事物？（兔子、野鸡、野谷、野葵）在这荒凉破败的院子里，老兵还会看到些什么呢？

2．对于我们来讲，那可能只是一个破败的庭院，但对于老兵来讲。那是……（家）

3．那曾经是一个怎样的家？（温馨、幸福）

教师引读：曾经温馨的家园，如今却成了……

曾经幸福的家园，如今却成了………

4.看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？（板书：满悲情）

一行

（四）一餐

1．忙忙碌碌的老兵终于停下来了，他的面前是热气腾腾的饭和汤。孩子，请你尝一口，这口汤是什么味道的？是呀，老兵的内心比这汤更苦。

2. 创设情境读：

羹饭一时熟，我欲贻阿妈。可是慈祥的阿妈来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）

羹饭一时熟，我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸来了吗？不，没有。这里只剩下：松

柏冢累累。（齐读）

羹饭一时熟，我欲贻阿姐。可是温柔的阿姐来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）

羹饭一时熟，我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）

板书：余悲痛

一情：

（五）一泪：

1．还记得诗歌的第一句吗？（十五从军征，八十始得归）此刻，我想问问大家，老兵回到他期盼的家了吗？（生2）

2．如你们所言，这个没有家人、没有幸福的小院子，不是老兵的家。盼归家，盼归家，然而真正回家后，他却只能：出门东向看，泪落沾我衣。

3．孩子，让我们走近老兵，走到他的身边去，和他一起看一看。当他佝偻的背影立在门口，当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸颊。他会看到什么呢？用你手中的笔告诉我们吧！

四、拓诗旨

1．回顾板书：今天我们学习了《十五从军征》，我们一起来回顾一下。

师：这是一位征战了多年、渴望归家的老人，生：一翁思归家；

师：与乡里人的谈话让他心生不安，生：一言知亲讯；

师：过去温馨的家园如今却变得荒凉破败，生：一景满悲情；

师：他做好了饭和汤却无人分享，生：一行余悲痛；

师：泪水打湿了他破旧的衣衫，生：一泪心茫然

2.教师小结：同学们，是谁写的诗，我们现在已不得而知。但可以肯定的是，写这首诗的人，对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年，战争依然存在一样，这种对人的理解与关怀、对美好生活的追求与向往，也与之相伴，生生不息。

五、板书

一言

知亲讯

一景

满悲情

一行

余悲痛

一泪

心茫然