行路难（其一）板书设计

《行路难》教学设计

教学目标：

1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3、探究艺术手法，谈论人生感悟。

教学过程：

一、导入，诗化诗仙形象

师：同学们，著名乡愁诗人余光中先生曾经写下过这样的诗行：P1“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”猜猜看，描写的是哪位唐代诗人？李白是华人世界的伟大诗人，可以说，只要有华人的地方，就有李白的诗篇。今天我们一起来学习李白的作品《行路难》。

二、知李白

1.刚才我们所回忆的诗句，有绝句、有律诗，《行路难》是一首古体诗，用的是乐府古题。

2.请看背景材料：P2

齐读。李白出山时曾吟诵：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！可谓踌躇满志，不料仕途坎坷，被赐金还山。李白于是写了三首《行路难》抒发内心的苦闷，本诗是其中一首。

三、吟读，正字音，通节奏（读李白）

读，是学习古诗词最简单也最实用的方法。请大家齐读全诗，注意字音。

生读。

1.

节奏

指一生说说感受，应该再慢一些。节奏应该是四三节奏，拿起笔画出句子节奏来。再次齐读。

2.

译读

这次好了很多。还有一点问题就是诗歌的感情基调上。理解诗意，才能奠定感情基调。请同学们开展以下学习活动：结合注释试说诗意，个人说完后同桌互相来说，然后请几位同学来交流一下。（学生试说诗意，指名4人串讲）

3.

感情基调

教材上的注释，是我们理解文本的助推器，同学们要学会好好运用。读过李白的诗句，我们一起来读读李白的情感变化。

4.这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折，在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。（画出上下箭头）

5.请大家再读全诗，这一次除了节奏，还要读出情感的抑扬。抑，语速要慢，语调要低；扬，语速稍快，语调要高。

6.学生齐读。（打破折号）

五、赏读，晓感情，知写法（品李白）

大家的读书如空山琴音，清响满川啊！下面我们一起走进第三个学习环节——品李白。品析诗词，是一种了不起的学习本领。学会了这一招，任何诗词我们都能品出美妙之处。具体方法：大致用三个层次来表达自己对所选诗句的感受，第一层，诗句描写了什么；第二层，诗句表达或者表现出什么；第三层，如果诗句中有用得特别好的字词，可以赏析一下。另外，请有心的同学注意一下，本诗中还蕴含着修辞知识、典故知识、映衬知识、虚实知识，可以想想这样写的好处。每

位同学享受三分钟的思考和书写时间，开始！

（预1：长两句奋发图强、乐观自信

预2：闲两句表明自己对前途的希望典故是一种手法，也给人以美感。

预3：行路难两句怀才不遇心情和内心悲苦

预4：欲渡两句表现内心的忧郁

预5：比喻人生路上的险阻，表现仕途的艰难和内心的悲苦

预6：反衬强烈反差，烘托诗人内心的茫然

预7：心中抽象的情感和意念而来，虚实相生，共同构成无比美好的诗歌世界）

大家学习得都很认真。这样的品读，才能使我们更好地理解诗词，走进作者。下面一起来看第一次接触到的写作手法：用典。

P

典故：文献典籍中的词语或故事

用典：用特指的古事或古语委婉地表达思想感情。

用典的效果：精练语言，委婉含蓄，生动雅致

齐读。出示《酬乐天扬州初逢席上见赠》找出典故，体会含义。

运用典故是古诗中较高层次的表达技法，我们今后学习诗词时要有意识地注意一下。

六、拓展延伸

据历史记载，离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。

但他永远在失意中仍怀有希望，在悲苦中不失豪迈。同样，我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——

师生（齐）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

师生（齐）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”