资料摘要
鱼我所欲也《孟子》拟写：王亚丽教学目标：1.了解作者及他的主张。2.积累文言文常用的实词、虚词，学会结合注释翻译全文。3.找出中心观点，梳理文意结构及论证思路。教学重点：1.积累文言文常用的实词、虚词，学会结合注释翻译全文。2.找出中心观点，梳理文意结构及论证思路。教学难点：1..疏通文意，找出中心
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- 2019-06-06 13:23:00
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- 学校：纳雍县勺窝圆玄希望中学
9 鱼我所欲也第一课时教学设计
未知
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关键词：9 鱼我所欲也第一课时教学设计
正文
鱼
我
所
欲
也
《孟子》
拟写：王亚丽
教学目标：
1.了解作者及他的主张。
2.积累文言文常用的实词、虚词，学会结合注释翻译全文。
3.找出中心观点，梳理文意结构及论证思路。
教学重点：
1.
积累文言文常用的实词、虚词，学会结合注释翻译全文。
2.找出中心观点，梳理文意结构及论证思路。
教学难点：
1..疏通文意，找出中心观点。
2.梳理文意结构及论证思路。
教学过程：
一、故事导入
教师：同学们是不是很喜欢听故事呀？
同学回答：是。
教师：那今天老师就给同学们讲一个从前的从前的故事，希望同学们认真听。从前的从前有一个国家叫齐国，有一年，这个国家发生了大饥荒，黔敖知道后就在路上放了很多的食物，等待饥民路过好给他们吃。有一天，来了一个用袖蒙着脸的饥民，只见那饥民拖着鞋子，踉踉跄跄地向黔敖走来，黔敖左手拿着饭菜，右手端着汤，吆喝道：喂，快来吃吧！那饥民抬头望着黔敖说：“我就是因为不吃吆喝来的饭菜才饿到这个地步的……”黔敖听了后一直跟在那人后面表示歉意，但是这个人始终不肯吃，最终被活活饿死了。“同学们听了这个故事后，觉得这个人的做法正不正确，值不值得呢？”学生畅所欲言后，教师说:“同学们都说得很有道理，至于值不值，他为什么要这样做，我们今天一起来学习一篇课文就知道了，这就是《鱼我所欲也》”
板书：《鱼我所欲也》
二、作者简介
孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，战国中期邹人。是战国时的思想家、政治家、教育家。是儒家学派仅次于孔子的代表人物。他的思想核心是仁义，主张“以民为本”和“性善论”，实行“王道仁政”来达到统一天下的目的，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。
二、听读课文，完成下面的任务
1.对照朗读和注释扫除语音障碍。
2.有不懂的字、句勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
3.参考注释理解文章大意
。
四、字词积累
1.读音
为宫室之美为之
wèi
wéi 所恶莫甚于死者
wù
得我与
yú
一箪食
dān
蹴尔而与之
cù
2.
通假字
“辟”通“避”，躲避
“辩”通“辨”，辨别
“得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思
“与”通“欤”，语气助词
“乡”通“向”，从前
三、疏通文意（学习自主学习或合作探究，教师作适当指导）
四、学生反馈学习效果（教师先让学生提出疑问或见解，然后再鼓励其他同学共同解决，如果解决不了的，师生再共同解决）
五、问题探究（教师提也问题，在老师的引导下共同完成）
1. 本文论证的中心是什么？怎样提出来的？
明确：
论点：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
设喻：所欲→
鱼、熊掌
→ 取熊掌 引出：所欲→ 生、义 → 舍生取义、
2.文章是怎样围绕论点逐层论述的? 第一部分（第一自然段）：
由设喻引出“舍生取义”的论点，并说明“义”的美德就是人所固有的。舍生取义是人的“本心”。（比喻论证、对比论证、道理论证）
第二部分：（第二自然段）“舍生取义”就是人应该保有“本心”，不能“见利忘义”，否则就是失掉了人所固有的“羞恶之心”。（举例论证、对比论证、道理论证）
七、课堂小结
本文先以鱼和熊掌为喻，引出“义”比生命更重要，人应该保持本心，舍生取义。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨“礼”“义”而贪求富贵的行为是不可取的。
文档信息
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作者信息
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