资料摘要
屈原（节选）学习目标1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。新课导入欣赏影片，初步了解屈原的生平。走近作者郭沫若（1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原
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17 屈原（节选）教学设计一等奖
未知
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关键词：17 屈原（节选）教学设计一等奖
正文
屈原（节选）
学习目标
1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
新课导入
欣赏影片，初步了解屈原的生平。
走近作者郭沫若
（1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。
代表作：
诗集《女神》
历史剧
《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》
屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕 “招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
写作背景
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
字词积累
雷霆（ ） 污秽（ ）
犀利（ ） 鞭挞（ ）
罪孽（ ） 鞺鞳（ ）
徘徊（ ） 稽首（ ）
睥睨（
）
细读感悟
阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；
洞庭湖、东海、长江象征人民群众；
无形的长剑指坚定的信念；
品读下列句子内涵。
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。
把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
随堂活动
活动内容：选取《屈原》中自己喜欢的段落进行朗诵比赛
活动要求：
1.参赛者，需读出情感，可适当演绎，时间控制在三分钟左右；
2.评议者，需客观公正，合理评价；
3.全体严肃对待，保持良好纪律和秩序
拓展延伸
拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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