Unit 2 Weather教学设计范文

5BM3U2 George's four seasons 教学设计说明

执教者：厉海燕

执教时间：Apr.19th 一、说教材

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课

二、教学目标

（一）知识目标

1。词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing

（二）功能目标

让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。

（三）情感目标

通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语

spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，

In winter（

spring…）it is …It often…

2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

四、教学难点：

能听懂、会说、会读、会用句型：

In winter（

spring…）it is …It often…

五、课前准备：

1. 准备地图或图片。

2. 多媒体和练习册。

六、教学方法

1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。

2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。

七、教学过程

（一）、Warm up and lead in

师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及

what's the weather like ?等。

（二）Presentation

1、Teach : spring , summer , autumn, winter

（1）

T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? （

They are four seasons of a year .）

T: Which is the first season ? （Learn : spring）

（2）

T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?

T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）

T: Does it often rain in spring ? （

learn : rain ）

（3）

T: So what's the weather like in spring ? （

In spring , It's warm. It often rain. ）

通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。4、用类似的方式教学

summer/ autumn/winter.其中渗透句型What's the weather like in Spring ? It's often …

It's （三）Listen and read

（1）

Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2）

Read Part A. （四）Pair work

（1）

用投影呈现一个表格（

见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标

志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如：

It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（2）

选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。

（3）。同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。

（五）

Group work 设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。

让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学

记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.

5BM3U2 George's four seasons 教学设计

课题

5BM3 Things around us

M3U2 weather(4)

执教日期

4/19 一、教学目标

1. Using the key words about

the weather

2. 掌握各类天气的名词

3. Using wh-questions to find out specific information. 4

通过学习，

培养学生之间相互交流的能力，同时培养掌握一年四季的气候变化情况

二、教学重点难点

1. Using adjectives to describe the weather. 2 Using the simple past tense to talk about past states. 3 Using wh-questions to find out specific information. 三、教学准备

ppt课件

Teaching Procedure Procedures Pre-task preparations Contents Speaking

Methods Purpose 1.

Have the students give a 通过自述天气weather report. 预报，复习巩固

2.

Have the students look at the pictures on P.48. Then ask them some questions about the pictures.

Read a story 1.

Introduce the farmer George. Then have the students make sentences with the given words. Give the students some time to look at the pictures on P.48 and 49. Ask about the weather in each season to review the adjectives describing the weather. 2. Listen and answer: What does George do? What did he have?

3. Have the students read the story and answer the questions on P.49. Then write have-had, is-was, plant-planted, grow-grew, build-built, cut-cut, put-put on the blackboard and ask the students to read them. 4. Have the students read after the recording for ‘Read a story’

sentence by sentence. Then have them ask and answer questions in pairs. 所学的知识，同时提高学生的语言表达能力，为下面的学习做好铺垫。

学生根据所给的关键单词，输出语段，提高了学生的语言表达能力。

通过听的方式引入文本。

鼓励学生主动阅读文本，培养学生自主学习的能力。

While-task procedure Post-task activities

Assignment

Answer and retell Exercise

Have the students retell the 学生复述故事，story. 提高学生的语Do Part G on P.57 of the 言表达能力。

Workbook. Then check the answers with them. 1. Answer the questions according to the text.

2. Copy the new words and sentences.

3. Do homework list. .M3 U2

George’s four seasons What did George plant in spring? He planted…

Blackboard design

What did George build in summer? He built…

What did George do in autumn? He (did )…

What did George do in winter? He (did )…

5BM3U2 George's four seasons 教学反思

著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己的公开课教学做了一些反思。

反思一：词汇教学

1、本课时的新授词汇较多，主要有四个季节和天气的单词，还有对应的活动类单词。在新授单词时，我注意了面向整体，除了自己示范到位，发音准确之外，也尽量要求每个学生都能准确朗读单词。只是，朗读形式比较单一，没有注重形式的多样化，除了全班学生或个人拼读外，还可以让学生分组朗读、横排读、竖排读或分男女生读。

2、任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律。单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣。所以，课始，我利用网络动画《Four Seasons》引出今天的课题，自然过渡到四季的单词教学。然后由Spring为例，分别引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次导入其他三个季节的教学。美中不足的是，这些都是由我来提问，由学生回答的，没有设计对话让学生来问答。

反思二：文本教学

1、英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。在进入文本教学后，我布置了各项任务，帮助学生明确学习目标。首先是Read and choose，让学生自读课文，找出各个季节相关的活动，并用一句话来描述一个季节。然后是Listen and imitate，请学生用心听录音并模仿，而且及时用红笔在书上作朗读标记。其次是Poem Recital Party，将学生分成四人一组表演课文。各项任务清晰明确，学生完成也得心应手。

2、一节好的英语课，不仅需要听、说、读、演，也要有写。所以，在课文表演这一环节之后，我设计了写一写你最爱的季节的小诗这一环节，不仅可以帮助学生巩固新授的单词和句型，还可以抒发学生的情感。欠缺的是，学生的诗歌都是

模仿文本来写，各个季节所做的活动也是和书上一模一样，比较单调。在学生预习和课上掌握情况良好的基础上，我应该多补充一些内容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，还可以补充go skiing, have snowball fights等等，扩展学生的知识面。

反思三：评价教学

新改版的小学英语教材中，每个单元的最后一个版块都是Ticking time，帮助学生自评。在课堂教学中，我们教师也应该注意对学生每一次的评价运用。评价可以使学生认识自我，树立自信。每当学生得到老师由衷的赞美和同学的啧啧称赞都会迸发更多的学习热情。在课堂中，我更多地关注后进生和内向的学生，尽可能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想说，在新课程的探索道路上，只有不断地摸索，才能发现存在的问题。只有发现问题，才能实现反思性教学。只有深刻地反思教学，才能取得进步。