2.谁轻谁重教学设计及课堂实录

《谁轻谁重》教学设计

教材分析：本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，比如轻重、形状、流动性等，这些都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容在开篇。而《谁轻谁重》隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识，完成对5种物体的轻重排序。书中用图片的方式提示了用回形针（标准物）称量。教学中也可根据实际情况补充其他的测量方法。 学生分析：在第一课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。在第一课在观察活动中，有些学生可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较，但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就会引出一个问题：怎样更准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。

教学目标：

科学概念目标

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学探究目标

1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

科学态度目标

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

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科学、技术、社会与环境目标

认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。

教学准备：

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册、学生3人成一小组。

教学重难点：

重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；

2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：用称量的办法进行测量并记录

教学过程: 一、聚焦概念，复习导入 师PPT展示物体（乒乓球、木块、塑料块、大小橡皮）的图片，提问：“对于这些物体，我们已经观察到了它们的部分特征，那我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说用什么方法可以知道物体的轻重。

二、围绕概念，实践探究 师生一起观察5个物体，让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。发现木块和塑料块大小一样，橡皮材质和形状一样，大小不一样，乒乓球是空心的且比木块大。布置三个任务，用三种不同的方法比较5个物体的轻重并排序。

出示任务一：预测物体的重量（提前将材料发放给学生）。

（1）材料员拿出5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。

（2）小组预测排序结果并记录下来：师提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，在此过程中教师将学生讨论的方法统一，用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。填写学生活动手册《谁轻谁重》表格，鼓励学生说说预测的理由。师巡视指导。

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（3）对每组的排序结果进行比较：引导学生在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上讨论，。师小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。

出示任务二：掂量物体的轻重。

（1）掂重：小组动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，经过研讨后将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。师巡视指导。

（2）对每组的排序结果进行比较，师做小结。

出示任务三：称量物体的重量。

（1）确定标准物：教师出示PPT引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？”

“比较大的物体可以吗？”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据书中提示及学生讨论结果，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

（2）说明称重方法：将一个物体放在简易天平的左端（提示学生注意轻拿轻放），在天平的右端逐个放入回形针（不强调“左物右码”，但让学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。

（3）称量：小组合作，依次称量5个物体，小组每位成员都参与称量，并将称量结果填写在学生活动手册上的表格中。师巡视指导。

（4）展示结果：学生展示自己小组的称量结果。

三、获得概念，研讨数据 1．班级汇总完成后，组织各个小组分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

2．交流：小组内讨论三种比较轻重的方法中，“我认为哪种方法更准确？”。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。最后，把观点反映在“我的发现”中。

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四、应用概念，拓展延伸 在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。PPT展示：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。

五、课堂小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

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