认识大约几时优秀课堂实录

大约几时

教学目标:

1、通过学生熟悉的情镜,了解钟面上表示的大约是几时。

2、认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。

3、进一步感受时间与生活的联系,提升生活经验。

教学重点:

了解钟面上表示的大约是几时。

教学难点:

认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。

教学准备:教学课件、实物挂钟等。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、看图说话。

(一)出示情景图,让学生根据途中内容讲故事。

(二)根据上图中的情景,认识“大约几时”。使学生了解针转动的方向,在生活中的“3时刚过”可以说是大约3时。

(三)出示情景图,使学生知道图上钟表表示的时间是快5时了,也可以说大约是5时。

二、试一试。

(一)出示不同时间钟表的图像,说说大约是几时。可让学生先互相讨论,再全班交流。

(二)拿出自己准备的挂钟,教师说出时间,学生拨动时针和分针,指向时间所表示的位置。学生间可分组进行,然后全班进行讨论。

三、练一练。

(一)出示情景图,说一说图中情景可能发生在什么时间。

(二)连一连。

先观察钟面,说出每个钟面所表示的时刻,再连线。

(三)结合自己的生活经验,选择两件事情作比较,说一说哪件事情用的时间比较长。

四、身边的数学。

出示情景图,引导学生结合当时当地的实际情况,说出“太阳刚刚升起”和“太阳快落山了”大约分别是几时。

五、总结。

今天你学会了什么?

教学反思:

提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面,让学生找出三个钟面的异同点时,我让学生说说从三个钟面上你发现了什么,这个问题就提得太泛了,使学生抓不住要领,答不到点子上。应尽可能从一个角度去问,比如问时针和分针指在哪里,有什么共同之处,这样答问的范围便受到了限制,才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题,做到摸清抓准、切中要害,使提出的问题有的放矢。

课堂中,学生举手发言的面还不够广。

我觉得我的语言还不够精炼,如果我的语言能更激情、丰富些,尤其是激励学生的语言再丰富些,这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展,从而调动学生的学习积极性。

总之,教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,应让学生在学习书本知识的同时,感受到数学的魅力,热爱数学,主动学习数学。在今后的教学中,还应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。同时,要不断地学习,使自己在课堂上有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平,这样才会使学生喜欢数学、学好数学。