3.用手来测量优秀教学设计说课稿

小学一年级科学上册（教科版）

课题

授课年级

教

学

目

标

第二章第三节 用手来测量

一年级

课时数

1课时

科学概念：

1、人体可以作为一种测量工具，方便测量；

2、知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

科学探究：

1、能对桌子的高度进行预测；

2、能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程；

3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处；

科学态度：

1、发展在日常生活中运用测量的认同感；

2、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

教学重点

让学生感受到测量可以量化比较结果；

教学难点

学生能两人合作，正确测量。

课程资源的

准备与开发

用身体部位测量物体的视频；

教学工具

记号笔、纸带、剪刀、工具箱

教学方法

讲授、小组合作

课型

新授课

教学活动过程

教师活动

课前活动

1、小朋友们，这么多的老师来听我们上课，你们紧张吗？

可是卢老师有点小紧张耶，你们愿意陪卢老师一起运动运动放松一下吗？

2、那就请伸出你们可爱的小手和卢老师一起动起来吧！

卢老师做一个动作，你们就跟着做一个动作吧！

（演示）

一根手指 点点

两根手指 剪剪

三根手指 弯弯

四根手指 叉叉

五根手指 开花

调整好心情后，我们就要准备上课了！

不紧张

愿意

学生活动

学生边跟着做边跟着说

导入：创设情境，激趣导入

上课！

1、老师给大家带来了一段精彩的视频，请大家仔细观看。

（播放视频1）

视频里的哥哥姐姐他们在干什么呢？

小结：他们在测量橡皮、课桌、地板，还有黑板的长度。

2、最后的那位哥哥是怎样在测量的呢？你能比一比吗？ （表扬：观察的真仔细）

观看视频

新课：一、认识测量单位“拃”

3、（边演示边讲解）

演示：我们把像这位哥哥一样食指弯曲，大拇指和中指完全打开（强调），大拇指到中指的长度叫做一“拃”（PPT出示示意图）

做一做：

你知道“一拃”怎么做了吗？把你们的小手举起来，我们一起来做一做。

（边做边讲解：大拇指和中指完全打开，食指弯曲，大拇指到中指的长度就是“一拃”）

（重复三次练习）

（表扬：你们学得真快！）

4、这节课，我们就要像这样用手来测量课桌的高度。（引入课题，板书课题）

演示“一拃”测量

练习“一拃”

二、探索：测量课桌的高度

（一）预测课桌的高度

1、活动一：

测量前，老师要来考考大家的眼力，请大家仔细观察自己的“一拃”有多长，然后再看看课桌的高度。

（强调课桌高度的起始位置和终点位置）

注意：课桌的高度是从接触地面的地方开始到桌面结束。

最后再估计一下课桌的高度有几“拃”。

一起把活动要求读一遍！

（强调：注意，这里是用什么去观察，什么去看呢？除了用眼睛去观察、去看以外，我们还要用到脑袋去思考，估计课桌的高度有几拃。请大家把你们的眼睛和脑袋动起来。）

开始观察、估计！ 估测好了吗？

在科学上，我们把刚才估测课桌的高度有几“拃”，这样的活动叫做“预测”

也就是说我们刚才是在预测课桌的高度有几“拃”。

谁来说说，你预测出课桌的高度有几“拃”？（注意：提醒学生：我预测出……）

大家都预测得非常的认真，真棒！

请大家把你们的预测结果记录在记录单上，并在记录单上写上你姓名。

（巡视）

（预教时讲估计结果要注意合理）

眼睛

好了

分享估计结果

（二）利用纸带测量课桌的高度

活动二：

1、过渡：我们都预测了课桌的高度，这个结果准确吗？

我们是不是应该实际测量一下呀。测量时，请注意一拃和一拃之间要首尾相连。

2、你们知道什么是“首尾相连”吗？小眼睛仔细看老师。

（黑板演示：事先在黑板画一条线，注意线的长度一定不能是整数拃的。）

现在我们要来测量黑板上的这条线段。大拇指要与线段的一端对齐，另外的一只小手记下中指的位置，这是第一拃，第二拃大拇指的位置要和刚才做记号的位置完全重合，这样就是首尾相连了。

看明白了吗？

3、过渡：为了方便测量和观察比较，我们可以剪一条和课桌高度相同的纸带来帮助我们测量，测量出纸带有几拃，课桌的高度就有几拃。

（出示纸带）

2、怎样剪一条和课桌高度相同的纸带呢？请睁大你们的小眼睛，仔细观察视频里的哥哥和姐姐他们是怎么做？（PPT出示）

谁来说说你看到了什么？

（表扬：观察得真仔细。）

（PPT出示图片）

（师补充讲解：两个同学合作，一个同学将纸带的一端与课桌的底端对齐，也就是要接触着地面，还要注意纸带不要弯曲，另一位同学在纸带的另一端用笔画一条横线记下课桌的高度，再用剪刀剪掉多余的纸带，使用剪刀时，一定要注意安全！）

3、过渡：纸带剪好后，又该如何来测量呢？请看大屏幕。（视频）

（PPT出示图片）

（师补充讲解：还是两个同学合作，一个同学用手测量，另一个同学划线，注意划线不要超过中间的横线。大拇指和中指要完全打开，一拃和一拃要首尾相连。测量结束后，注意在开始测量的一端写上测量同学的名字，还要把测量结果记录在记录单上，如果多一点同样在数字的上方写上“+”。一个同学测量完后，换另一个同学在纸带的另一边测量。注意，两名同学要从同一端开始测量。）

不知道

明白了

预设：

1、我观察到纸带要和桌子对齐；

2、纸带不能弯曲；

3、还要把纸带多余的部分剪掉。

三、实验：利用纸带测量课桌的高度

过渡：大家知道怎么利用纸带测量课桌的高度了吗？

知道了

请材料员取出材料箱，开始操作吧！

1、注意巡视学生的操作是否规范；

开始操作

2、收集测量完了的纸带，粘贴到黑板上，以便观察比较。（注意：尽量让不同结果的纸带贴一块。）

（注意表扬）

四、分享比较

过渡：老师把一部分同学的纸带粘贴到了黑板上，我们一起来数一数他们测量的课桌高度有几拃？

（统计数据，板书）

请大家仔细看看这些同学的纸带，他们的测量结果一样吗？

你能具体说说吗？

引导：我们可以看到XX同学测量出课桌高X拃，而XXX同学测量出的结果却是X拃；你们测量的结果都和他们一样吗？

可是我们的纸带是一样长，说明课桌明明就是一样的高，为什么测出来的结果不一样呢？

（表扬：大家真善于发现，非常棒！）

小结：（演示）因为我们每个人的手指长度不同，“一拃”的长度也就不同，这就会导致测量的结果会不一样了。

一起数每个同学的测量结果。

不一样。

……

不一样，我测量的结果是X拃；

……

预设：

1、一拃和一拃之间没有连起来；

2、同一个同学的每一拃长度不一样；

3、每个同学的一拃长度不一样。

五、应用与拓展

应用：

1、孩子们，你们能测量出自己的腰有几拃粗吗？

（抽孩子展示）

卢老师的方法和这位同学有点不一样。我们可以利用刚才的纸带来测量，请看。

（直接用纸带围，边做边讲解：将纸带围腰一圈，然后用笔做上记号。现在我们直接就可以数出我们的腰有几拃了。）

卢老师的方法简不简单啊？

请大家测量出自己的腰有几拃粗，开始。

拓展：

2、谁测量也和卢老师一样是X拃？请举手。

这么多孩子的腰都是X拃，他们的腰是不是就和卢老师的一样粗了呢？

用怎样的两段纸带分别测量两个不同的物体，测量的结果才能进行比较呢？

下节课我们继续探究。

下课！

孩子展示

简单

板书： 用手来测量

测量结果：

流程图：

教学后记