B特级教师教学实录

Unit 1 Hello ! Period 2 一、教材内容分析

本部分通过Zoom和Zip互相展示文具的情景，呈现了ruler, eraser,pencil, crayon这4个文具类的单词，教师目标是学生能听说、辨认这四个单词。这几个单词都是学生很熟悉的文具，老师可以就地取材，利用实物教学。

二、学生情况分析

学生在通过第一个课时的学习之后，对学习英语产生了一定的兴趣，能主动地用英语跟老师和同学们问好。对学习第二课时里面新的知识有很大的期待。但是他们的注意力集中的时间比较短，因此老师要在课堂教学中多创设宽松、愉悦的学习气氛，多设计适合这个年龄段学生的教学活动，努力做到让学生们在做中学。学生在教师的指导下进行课标一级目标所要求的“听做、说唱、玩演、视听”的基本技能训练。

三、教学目标

1．能够听、说、认读四个有关文具的单词ruler, eraser, pencil, crayon。2．能够在语境中正确运用这四个单词和I have …

句型来描述

自己拥有的文具。

3．能够理解并吟唱歌谣。

四、教学重难点

1．教学重点

（1）听、说、认读新单词ruler, eraser, pencil, crayon。

（2）句型I have …

在实际情境中的简单运用。

2．教学难点：单词eraser和crayon的正确发音。

五、教学步骤

1．Greetings and Warm-up （1）Free talk

T: Hello, boys and girls.

S: Hello, Candy.

T: Hello, XXX.（教师可以边跟个别同学打招呼，边与其击掌。

S: Hello, Candy. 【设计意图】教师运用上一个课时Let’s talk部分学习的句型跟学生打招呼问候，把学生自然地带进英语课堂，击掌活动是为了拉近与学生之间的距离，培养他们对英语学习的持续兴趣，同时也复习巩固了前面所学的知识。

（2）Listen a song: Hello! 教师播放Let’s sing的歌曲Hello!，第一次只是要求学生们听，播放第二次的时候可以引导他们边听边跟唱

【设计意图】通过教材提供的歌曲进一步激发学生学习英语的兴趣，集中学生的注意力，除了热身，营造学习气氛外，还复习了上一节课学习的打招呼用语。

2．Presentation 教师像魔术师一样变出一个文具盒，让学生猜猜里面都装了些什么。

接着请几位学生把手升进去摸一摸，然后教学ruler, pencil, eraser和crayon四个单词。

T: Oh, all of

you have a pencil box ! Look! I have a pencil box, too!

Can you guess what’s in it? T: Maybe. You can touch it with your hands.（老师可以请一位学生把手升进书包里摸一摸。）Tell us, what do I have? Great! I have a ruler. Do you have a ruler? Follow me! Ruler, ruler, I have a ruler.（引导学生拿起自己的文具边跟老师读边做动作。）

用相同的方法教学剩下的三个单词，对于eraser和crayon这两个比较难读的单词，可以采用one by one的机械操练进行反馈和纠正。

【设计意图】

通过设置信息沟，触摸文具实物呈现单词的义跟音，能很好地调动学生的学习主动性，并通过句型I have a …

来教学和操练新单词，做到词不离句,同时通过TPR活动巩固所学单词，也是为下面的Let’s chant做好铺垫。

3．Practice （1）Listen and do 学生根据老师的指令，拿出相应的文具。

T: Look, I have a ruler. Do you have a ruler? Show me your ruler.

I have a pencil. Do you have a pencil? Show me your pencil. …

【设计意图】学生听老师的指令拿出相应的文具，进一步帮助他们操练所学单词的音和义。设置TPR活动，让学生们在做中学习和操练单词，有意义而不枯燥。

（2）Play a game : Sharp eyes T: Look, this is Zoom’s pencil box. Can you guess what’s in it? （教师在课件上出示Zoom的铅笔，请学生猜猜里有些什么文具。）

T: Maybe. Now let’s have a look. When you see the picture, please say it out! OK?（在学生猜完之后，教师在课件上设置文具从文具盒里出现的效果，引导学生看到图片便大声说出相应的单词。）

【设计意图】通过课件出示Zoom的文具盒并请学生猜猜里面有什么，使他们在不知不觉中便使用了这节课所学习的单词。同时，在上了一段时间的课后，学生们的精神会开始不够集中，通过设置与电脑比快的游戏，让学生一看到图片就快速读出对应的单词，既可以检查学生对单词的音和义的掌握，还可以调动学生的学习能动性。

（3）Let’s chant T: Boys and girls，you’ve really done a good job! Now, let’s chant, OK?

Ss: OK! T: First, Let’s watch the flash first and listen carefully.（教师播放Let’s chant部分的动画，学生只是看但不跟读，不做动作。）

T: This time, please listen and do the actions.（老师第二次播放动画，学生跟读。）

T: Very good! Let’s do it one more time, OK? Ss: OK.（学生第三次跟着老师一起边听边做动作。）

【设计意图】根据学生的认知规律，循序渐进地设计了三次的听做活动，学习Let’s chant部分的内容，进一步巩固所学单词的音和义。

（4）Play a matching game 教师结合ruler, pencil, eraser, crayon的图片进行总结，然后把这些图片贴在黑板上，接着拿出这四种文具的单词卡依次带读两遍，最后引导学生把单词卡贴到黑板上面的图片下面。

T: Boys and girls, today we have learned these 4 new words. Now please read after me together.（教师拿出这四个文具的单词卡带读。）

T: Now who can help me put the word cards on the right places?（在读完单词卡后，请几位学生把单词卡贴到相应的图片下面。）

【设计意图】在学生已经掌握了单词的音和义之后，通过匹配单词卡

和图片，帮助学生达到单词音、义、形的结合。

【设计意图】通过游戏再次地巩固了所学单词，同时引导学生用本课时的句型I have a …

来表达，为下面的语用作进一步的铺垫。

4．Consolidation （1）学生听完老师的示范后拿出自己的文具盒，在小组内利用今天所学的句型介绍自己的文具

。

T: Boys and girls, Look! I have a ruler. I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. Do you want to show us your own stationery?

Ss: Yes! T: First, you can introduce to your partners. （2）老师请几个学生到台上来展示自己的文具。

T: Good Job! Who would like to come to the front and show your stationery? 【设计意图】生利用今天所学的知识在小组内展示自己的文具,不但在活动中巩固了重点词汇和句型，最后突出了语用，真正做到了语言的整进整出。教师在学生介绍的过程中再适当地引导，有部分学生甚

至还可以生成例如I have a pen. I have 2 rulers. 等的句子，达到了语言学习的最终目的——灵活运用。

5．Homework

回家画画今天所学的几种文具，然后介绍给爸爸妈妈听，下一次英语课在班上展示，选出最漂亮的几份收藏为老师的教具。六、板书设计