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第三课《存零用钱》教学设计十字路乡三麻小学麻新建教学目标1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点小数的加
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存零用钱第二课时教学设计
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关键词：存零用钱第二课时教学设计
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第三课《存零用钱》教学设计
十字路乡三麻小学麻新建
教学目标
1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。
3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
小数的加减法。
教学难点
1.小数加减法的算理和算法的掌握。
2.运用小数加减法解决生活上的问题。
教学过程
一、复习巩固
1.填空。
2.列竖式计算。
25+11
46-48 124-23 103+28
二、讲授新课
1.教学例题。
（1）出示题目。
（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
（4）探索算理和算法。
1）估一估：大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
第一种：把元化成角来计算。
3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元
第二种：用竖式计算。 第三种：用小数计算。
3元2
角
1 4元7
角
1 4.7
3)让学生互相交流,说一说自己的想法和过程,分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
4)讨论:
三种算法有什么共同之处?(相同单位的数才能直接相加)
小数做竖式加法时有什么特点?为什么?(小数点一定要对齐)
小数点对齐,就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。(5)让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
2.拓展知识。
(1)提出问题:一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元?
(3)列竖式计算。
8.3
(4)说一说:竖式计算时要注意什么?(小数点也要对齐) 3.课堂小结:强调小数点要对齐。
三、课堂活动
课本第6页的“试一试”的第2、3题。
2题:独立完成,说说计算时要注意的问题。
3题:鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。
四、巩固练习
1.课内作业。(课本第7页的“练一练”的第1、2题。)第1题:先让学生看懂题目的意思,再鼓励学生进行心算,直接写出结果。
第2题：这也是一道简单的小数相加减计算题，可以用竖式计算，也可以鼓励他们用心算，直接计算出结果。
2.小黑板作业。
五、作业设计 1.列竖式计算。
2.5+54.4 45.8-4.6 53.7+1.2 12.4-11.3 1.46+0.53 8.47-2.25 35.6+43.3 46.7-5.4
2.菊花一束的单价是1.50元
满天星一束的单价是2.40元 （1）各买一束，一共要多少元？
（2）买一束满天星比买一束菊花贵多少元？
（3）买
2束满天星要多少元？ 六、板书设计
存零用钱
第一种：把元化成角来计算。
3.2元=32角11.5元=115角32角+115角=147角147角=14.7元
第二种:用竖式计算。第三种:用小数计算。
3元2
角
1 4元7
角
竖式:1 1.5
8.3
课后反思:
这节课我把探讨小数加法的算法作为重点,让学生在理解并掌握小数加法的基础上,独立解决小数减法的算法
问题,理解小数点一定要对齐,是因为相同单位的数值才能相加
减的缘故,小数点对齐就是相同数位对齐,让学生了解小数加减
法类似于整数加减法,把小数加减法融合到学生已有的整数加减
法的经验中,把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来,体
会加减计算与生活的密切联系。
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