第7课 伟大的历史转折全国优秀课堂实录

人教版八年级年级历史下册 《第7课 伟大的历史转折》说课稿

张向红

1.说教材。本课内容为中国现代中国特色社会主义建设转折起点史。在现代中国社会主义建设探索中，经历了1966年——1976年的十年文化大革命。文化大革命结束后，依然推行“两个凡是”，并以阶级斗争为纲，使社会主义建设处于徘徊不前的状态。为此党和国家以1978年5月的真理标准问题讨论为准备，1978年12月召开十一届三中全会。确立了解放思想，实事求是的马克思主义思想路线；结束以阶级斗争为纲，把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，决定改革开放。十一届三中全会是改革开放和中国特色社会主义建设的转折性起点；形成邓小平为核心的第二代领导集体，重建民主法制；会后全面拨乱反正，刘少奇等冤案得到平反。故而，十一届三中全会是伟大的历史转折，此后的改革开放和中国特色社会主义建设使中国人民富起来了。这部分内容虽说政治性比较强，但确实是新中国社会主义建设的转折点，在整个八年级下册历史教材中为重中之重的内容。

2.说教学目标：了解中国共产党十一届三中全会（重点）

理解十一届三中全会是中国社会主义建设伟大的历史转折（难点）

3.说学情、学法：对八年级学生来说，这段历史内容是全新的，此前的学习中基本没有涉及。故此，本课作为对八年级全新历史知识内容的学习，设计了便于初中学生记忆的从填空性碎片问题到思维导图，用回忆记忆法学习。同时也以板书和课堂小结的整理为依托进行了知识体系和思维导图制作的引导，以便于学生对该部分知识的整体性把握。

学生活动设计上，一是速记问答，提问学生达到半数以上，使每位学生在课堂上都感觉到被关注的可能性非常大。进而有课堂紧迫感，以及拥有独立思考和解决一般问题的意识和能力。二是合作探究。培养学生在面对难题时，知道合作的重要性，以及尊重合作伙伴不同看法、思维的气度和习惯。三是思维导图制作。

4.说教法。一是讲述教学。因为历史课的特殊性，无法复原，没办法看得到当时的实际情况，如刘少奇冤案的平反等。

二是问题法。本课教学中，设计了用问题法解决重点的方法。同时运用碎片——整体——做题的三部学习方法和形式，针对教学重难点进行。主要要求学生

独立思考和完成，并在教师引导下完成并展示其学习成果。

三是多媒体教学。采用视屏性解读，并配合做题的形式，让学生理解、分析、探究高频考点内容。课堂内容进行到30分钟后，学生注意力集中度下降，在这个时间放映学生普遍感兴趣的视屏内容，学生的注意力会再次回到学习上。

5.说教学过程。课堂环节上，首先是对中国共产党历次重要的大会进行回顾，进而为解释什么是十一届三中全会奠基。并以此链接和导入新课。

第二是问题复习的提问。用话题接力回答问题，学生将自己记忆复习问题答案用语言表达出来。做到对所复习知识的碎片化学习和记忆的检测。

第三是课堂检测，以近五年的中考题所涉及的问题进行当堂做题练习。配合课堂讨论等形式调节课堂学生主体学习气氛。培养学生自主学习的能力。并展示其练习习作的结果，肯定学生的学习成果。

第四是图示和视频展示相关链接，并探究问题。以解决难点问题。

第五是思维导图的形式，让学生理清整个课堂上知识点之间的关系。深度理解并记忆，同时提升学习历史的能力。

第六是结论。以上诸多环节，除去应对考试，其余所作都是为此服务的。结论性的引导，使学生认识到国家强大的至关重要性。帮助学生形成一定的学术史观。

6.说教学效果。教学目标基本实现，即了解十一届三中全会（重点）及其意义（难点）。

课堂教学中的得失：学生基本掌握本课内容，并在课堂上完成所涉及的诸多问题为得。课堂所涉及的思维导图的绘制内容进行时间有限，导致课堂前松后紧，课堂拓展草草了结；对学生的提问方式单一致使学生不主动；教学中口误较多；讲解语言不流利不精彩等。

改进措施：一是督促学生对考点知识的自觉记忆，以保证课堂各教学环节进展有足够时间，也以培养学生自觉学习的良好习惯。

二是为课堂思维导图部分留出足够的时间。让学生在碎片性的问题记忆基础上，自主探索形成整体性的知识体系。以便于在考试中，面对史料能够快速提取相关知识点并答题。

2019年3月25日 漳县四族中学