第7课 伟大的历史转折优质课教案

人教版初二历史第三单元

第7课《伟大的历史转折》

李嫚姗 广州市番禺区洛溪新城中学

一、教材分析

本课选自2017部编版初二历史第三单元“中国特色社会主义道路”第1课，是本单元开篇之课，引领第三单元，开启改革开放新时期的历史征程。本课包括两个子目：中共十一届三中全会和拨乱反正。本课开篇介绍了中共十一届三中全会召开的历史背景。中共十一届三中全会一方面要纠正“文化大革命”的错误，另一方面要为中国人民指引未来。中共十一届三中全会后，中国对内改革，对外开放，引发了中国社会的深刻变革。这次会议是中华人民共和国成立以来中国共产党的历史上具有深远意义的伟大转折。

二、学情分析

本课的授课对象是八年级学生，经过一年半的学习，他们已经掌握了一定的学习历史的方法和经验，识记能力较强。我校八年级学生基础知识较差，课堂学习具有选择性，对于感兴趣的内容表现出极高的兴致和兴趣，思维活跃，参与度高。但是活跃的背后，学生又只停留于知识的表面认识，对于知识深度和广度的把握还有待提高。

三、教学目标

（一）课程标准

了解中国共产党十一届三中全会，认识这是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。

（二）具体目标

1、知道中共十一届三中全会召开的时间；了解它的背景，理解其重大意义；了解拨乱反正加强了民主与法制建设，推动了社会主义现代化建设；学会在历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

2、学会运用原因与结果、联系与综合等概念，理解中共十一届三中全会的召开背景与历史意义。

3、认同中国共产党完全有能力领导中国人民取得社会主义建设事业的成功；认识改革开放是我国的强国之路。

四、教学重、难点

教学重点：中共十一届三中全会的主要内容

教学难点：中共十一届三中全会的历史意义

五、教学方法 讲授法、探究法

六、教学过程

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教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

1.引用***在庆祝改革开放40周年大会上的讲话：“建立中国共产党、成立中华人民共和国、推进改革开放和中国特色社会主义事业，是五四运动以来我国发生的三大历史性事件，是近代以来实现中华民族伟大复兴的三大里程碑。”提问：什么事情开启了中国改革开放新时代？是谁推进了中国特色社会主义事业建设的步伐？

2.引出课题。

回答：中共十一届学生活动

设计意图

以设问导入，引起三中全会；邓小平。

学生兴趣。引出课题。

讲授新课

（一）中共十一届三中全会召开的背景

1.引用（创设）一篇写于1977年春的青年日记，根据日记提供的信息分析当时的社会情况。

阅读日记内容，分析社会背景。

通过分析当时人日记的形式（创设情境），让学生更好地理解时代背景。

明白通过讨论，能够打开思维，解放思想禁区。

通过表格归纳、整理、分析，明白十一届三中全会从思2.引出“两个凡是”的错误方针，

简单进行分析，指出其危害。

3.出示《光明日报》之《实践是检验真理的唯一标准》的文章，学生思考其作用。

（二）中共十一届三中全会的内容

1.简介邓小平文革之后回归中央工作的经历。

2.指出邓小平在真理标准问题大讨论中的作用。

3.指导学生学***《解放思

明白关于真理标准问题的讨论解放了人们的思想。

阅读课本，标记出重点知识。

想，实事求是，团结一致向前看》

的重要讲话。

4.利用表格归纳整理中共十一届

阅读课本，整理归

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三中全会的主要内容（政治、思想、组织）。

5.从内、外媒对中共十一届三中纳表格信息。

想、政治、组织等各方面进行拨乱反正。

通过讨论，明白十一届三中全会是历史上伟大的转折，明白其对中共，对中国未来的重要历史意义。

全会的评价中，分析其历史意义。

探究一：结合“文化大革命”

的史实，你能说说为什么中共十一届三中全会是伟大的历史转折吗? 探究二：有人说中共十一届三中全会是“新时代的遵义会议”，你知道为什么吗? （三）拨乱反正

1.主要工作（指出为刘少奇平反）。

2.成果。

小组讨论，小组代表总结发言。

课堂小结

板书巩固。

思考课后活动题。

七、板书设计

一、中共十一届三中全会 （一）背景：真理标准问题大讨论

（二）时间：1978年12月 （三）内容

1、思想上：解放思想，实事求是

2、政治上：以经济建设为中心，实行改革开放 3、组织上：形成以邓为核心的领导集体

（四）意义：伟大转折，开启改革开放新征程

二、拨乱反正：平凡冤假错案 八、教学反思

在进行教学设计时，我日记、图片等教学方式，创设情境帮助学生理解时代背景。但是一些细节问题仍然处理不当，内容稍有欠缺。总体来说，本节课线索清晰，内容紧凑，教学过程流畅，达到了完成教学的主要任务。但是也存在许多不足。

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本节课所存在的问题：

1、本节课活动环节设计不足，学生缺乏充分进行探究、展示自我的机会；

2、史料使用较少，史料教学的培养较少在本节课体现；

3、没有应用到视频等其他教学资源来辅助教学，调动课堂氛围。

分析问题形成的原因：

1、教师仍然以传统教学为主，没有以学生为中心进行课堂设计；

2、对教材的挖掘不够深，知识认识仅停留在表层；

3、由于时间关系，没有准备相关视频进行补充教学。

提出解决问题的具体可行的措施及办法：

1、改变对课堂主体的认识，在进行每一节课堂设计时都坚持以学生为中心；

2、适度挖掘教材，尽量每一节课都补充史料进行教学；

3、调整环节安排，重要知识穿插在模块教学中。

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