第20课 活动课：生活环境的巨大变化教学设计第二课时

第20课 活动课：生活环境的巨大变化

教

学

设

计

王 锐

抚顺市东洲区教师进修学校附属中学

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第20课 活动课：生活环境的巨大变化 一、教材地位

《生活环境的巨大变化》是八年级下册历史教材第六单元第三课。作为本册书的最后一课，又是活动课，课标要求从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人们生活水平的提高，实现社会和谐的重要性；教学活动建议学生谈谈自己家庭生活的变化。本课依据课标要求，教师拟活动课主题为《衣食住行话文明》。因为我国人民在改革开放前后衣食住行的变化，随之而来的是更严重的环境污染和交通堵塞问题的出现。我国还处在社会主义初级阶段，生产力水平还不高，加上人口众多等问题的出现，号召学生用文明方式对待衣食住行的变化就很必要。本课让学生参与到实际生活的调查走访与实践中去，在实践中了解改革开放前后国家衣食住行方面的变化，感知幸福生活来之不易，对学生正确理解社会主义核心价植观有重要的作用。

二、活动目标

知识与能力：

了解改革开放前后中国在衣食住行方面变化的基本脉络，引导学生思考“衣食住行发生变化的原因是什么？”培养学生通过现象看本质的能力，感受历史的变迁，认知改革开放取得的巨大成就。

过程与方法：

课前搜集整理：通过图书馆、互联网、调查和搜集家庭旧照片等途径，查找相关资料，并进行分类整理。

课中展示探究：教师提供多媒体平台，学生展示整理成果（包括图片、文字材料等），教师引导学生分析在改革开放前后

“衣食住行发生变化的原因是什么？”最后，采用写邮件的方式，畅谈20年后衣食住行的变化，从中感受历史发展和科技进步给人们生活带来的影响。

课后调查走访：利用寒暑假，走访调查身边的人，请他们谈谈衣食住行的变化。外出旅游的同学可以拍下旅游地衣食住行的状况，然后和家里的旧照片、老一辈人谈及的内容做比较，感受衣食住行的变化折射出的社会状况。

教师引导学生采取小组合作的方式，完成学习任务。通过上述活动，培养学生搜集资料、整理资料、分析资料、得出结论的能力，合理判断历史现象和现实问题的能力，正确表达个人观点的能力；体验探究式学习方法，提高学科基本能力，发展学科素养。同时，教师引导学生在调查中学会与他人交流与合作。

情感态度与价值观：

培养学生参与社会活动、关心社会发展的意识；引导学生进一步认识改革开放的巨大成就，体会改革开放对中国发展的巨大作用，正确理解社会主义核心价值观。

教学重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化

教学难点：改革开放前后衣食住行变化的原因

三、教学方法及学习方法设计

教学方法：引导法、提问法、讲解法。

学习方法：调查法、自主学习、合作讨论、探究学习法等。

四、教学准备

板书提纲及PPT；学生课前搜集图片、录音、数据等。

五、学情分析

本课教育对象为八年级学生，他们对计划经济时期的历史不熟悉，但是他们的祖辈、父辈亲历过那一历史时期，可以让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道了解改革开放前后他们所熟悉的人们在衣食住行方面的变化，丰富学生的实践经验。在活动课进行中，教师应适时点拨、启发学生多角度的思考历史问题。

六、活动过程

（一）活动导入

1、视频：衣食住行不文明现象

师：从中你能获得哪些信息？

生：衣食住行方面有不文明的行为。

师：语言过渡进入活动课探究。

设计意图：创设情境，激发学习兴趣。置疑，从而进入活动课探究。

（二）活动内容：

1、全班学生分为四个活动小组：衣、食、住、行

（1）生：第一小组（衣）：两名学生代表第一小组同学汇报“衣”在改革开放前后变化的搜集调查情况。

（2）师提问：在你的家里，随时间的变化，衣橱都有哪些变化呢？

（3）生：第二小组（食）：两名学生代表第二小组介绍“食”在改革开放前后变化的搜集调查情况。

（4）师强调：计划经济向社会主义市场经济体制变化的时间段。

师引导分析：如今我们既能吃得饱也能能吃得好了，但是浪费粮食的现象出现了，不良饮食习惯也影响着我们的健康，你如何看待这些现象呢？

生：回答。

（5）生：第三小组（住）：两名学生代表第三小组介绍“住”在改革开放前后变化的搜集调查情况。

（6）师引导：请同学们说一说，我们居住的房屋发生的变化…我家所在街巷的变化……

（7）师展示：展示照片——我的学校环境的变化……

（8）教师引导分析：在我们居住环境不断变化的同时，一些公民乱倒垃圾，在公共场合乱丢杂物，你怎么看这种现象？

生：回答并得出道理：要珍惜生活，爱护环境人人有责。

（9）生：第四小组（行）：两名学生代表第四小组介绍“行”在改革开放前后变化的搜集调查情况。

（10）师强调：绿色出行的意义。

（11）师引导分析：改革开放已经过去40年了，通过同学们的介绍和同学们的调查了解，请同学们说一说衣、食、住、行发生巨大变化的原因有哪些呢？

生：中国共产党的正确领导；国家制定正确的符合人民的方针政策；科学技术的飞速发展;中国人民对美好生活的想往和努力奋斗；……

设计意图：小组合作的方式，完成活动学习任务，有利于培养学生搜集资料、整理资料、分析资料的能力，突出活动重点，更有利于培养学生的合作探究意识；教师引导分析得出结论及引导学生在调查中学会与他人交流与合作，可以培养学生正确表达个人观点的能力，培养学生合理判断历史现象和现实问题的能力；体验探究式学习方法，提高学科基本能力，发展学科素养，读史明志，化解活动难点。

2、实践活动:写给未来的邮件

（1）出示：同学们，今年是改革开放实施40周年，祖国发生了翻天履地的变化，再过20年，我们的衣食住行会有哪些变化呢？展开想象的翅膀，依据衣、食、住、行（某一方面）写一篇200字以内的短文，把它装进“时光瓶”，留待20年后开启，给那时的自己阅读吧！

（2）每名学生参与活动，一名学生用电脑打字呈现“邮件”内容。

（3）生展示：四组同学分别把写好的信张贴在黑板指定位置。打字的同学展示邮件内容。

（4）师小结：希望同学们期待实现的内容在20年后都能实现，当然在这20年间，我们的愿望也是要靠同学们一同努力去实现的，因为我们深知少年智，则国智，少年强，则国强！

设计意图：全部学生参与到活动中来，引导学生进一步认识改革开放的巨大成就，体会改革开放对中国发展的巨大作用，拓展延伸，提高学生的写作能力。培养学生口头表述历史的能力，进一步突出本课重点。

（三）活动小结：

（1）师总结本课：亲爱的同学们，本节课中我们探索了改革开放前后衣食住行的巨大变化，我们在享受改革开放带给我们物质文明成果的同时，还应该加强国家的精神文明建设，就让我们为推动社会的文明进步，为中国梦的实现共同努力前行吧，！

（2）师生共同倡议：衣食住行讲文明！和谐社会共创建！

设计意图：总结本课，让学生正确理解社会主义核心价值观，培养学科素养，情感升华，号召学生采用文明的生活方式。

（四）活动作业：

课后调查走访：利用寒暑假，调查走访身边的人，请他们谈谈衣食住行的变化。外出旅游的同学可以拍下旅游地衣食住行的状况，然后和家里的旧照片、老一辈人谈及的内容做比较，感受衣食住行的变化折射出的社会状况。

设计意图：课外延伸，教师引导学生在调查中要学会与他人交流与合作。

（五）板书设计

邮邮件

件

衣

食

件

话文明

邮邮件

邮行

件

邮件

邮

件

邮件

住

七、教学反思

视频导入，激发学生兴趣，让学生的思维快速进入活动主题。活动过程，运用搜集的有效信息，图片，直观的吸引学生注意力，教师适当引导，增强了学生对历史事件的感性认识，拉进历史与现实的距

离。归纳小结，教师引导拓展延伸，学生情感升华。本节课的不足之处是展示“邮件”时间有些急促。

总之，本节课的设计突出学生在教学中的主体性，学生充分活动，积极参与，在教师的引导下获取知识，培养了学生动脑、动口的能力，以及多种渠道获取知识的能力。