6 最佳路径教学设计方案

《最佳路径》教学设计第二课时

凤阳县实验小学城南校区李顺

教学目标:

1、认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

3、情感目标:感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,任其选择,信任与尊重,以人为本,其本身就是一种最佳选择。

教学重点:

感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学过程:

一、导入

1、1971年,在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗?

2、出示图像:美国哈佛大学建筑学院院长,在世界各地留下70多处精美的杰作。然而设计迪斯尼乐园时,他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。(各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案;格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。)

二、精读课文

第一段(1——2)

1、自由读:建筑大师被难倒了,赶快翻开书本,读一读第一段了解情况,感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、找出:焦躁(着急而烦躁)

急啊,心里像有火烧,烦啊,恨不得直跺脚。你有过这种情况吗?

(说全焦躁原因:接到催促电报,修改50多次等)

指名朗读,从这段话中你还能体会到什么?(要求高,力求完美,追求最佳)

出示:50多次,催促,烦躁解压:旅游,喝酒,倾诉第二、三段(3——6)

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发,去地中海海滨清理思绪,寻找灵感。

2、学生默读3——6,读书做记号,直线画出他看到的,曲线画出他想到的内容。

3、来到绵延数百里的葡萄产区,他看到农民卖葡萄的方法有什么不同?

出示句子:

一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园,她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。

3)过往的车辆和行人想法跟你们一样,再来读这两段话,再次感受一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

出示两种买葡萄的方法及结果:冷清;红火

板书:给人自由任其选择

4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多,深受启发。

5、小结:老太太给人自由,任其选择、尊重信任顾客、以人为本的做法使大师深受启发,他马上有了具体的路径设计方案。

学生读出格罗培斯如释重负的心情。

6、就这样施工部按照大师简明扼要的电报要求开始施工,接下来发生了什么呢?

出示:施工部按要求在乐园撒下了草种提前开放。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

指导朗读:语气轻松、愉快。

出示:撒下草种,提前开放按照足迹铺设道路

板书:信任与尊重

7、小结:所以鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯以人为本让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”

出了这条最佳路径。让我们回顾课文,再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。(齐读课文)

8、祝愿同学们在人生的道路上也能设计出自己的——最佳路径。

三、作业设计

结合生活实际,说说在现实生活中都有哪些能体现自由选择、尊重信任的事例并记录下来。

学生结合实际:自助餐厅、无人售货超市、草莓采摘园等。

板书设计:

最佳路径

给人自由任其选择信任与尊重以人为本